O processo de conceitualização em situações diferenciadas na formação inicial de professores de física

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2006
Autor(a) principal: Rezende Junior, Mikael Frank
Orientador(a): Cruz, Frederico Firmo de Souza
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Florianópolis, SC
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/88629
Resumo: Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaRezende Junior, Mikael FrankCruz, Frederico Firmo de Souza2012-10-22T11:39:05Z2012-10-22T11:39:05Z20062006232014http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/88629Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e TecnológicaNeste trabalho é feito uma análise da tradição do Ensino de Física e das situações didáticas à luz da Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud. Em um sentido geral, argüimos que a tradição do Ensino de Física não cria situações que contribuem para o processo de conceitualização dos estudantes, ou ainda, usando a terminologia de Vergnaud, há uma fragmentação na tripla [S,I,R]. Além disso, esta tradição em contextos específicos, como assuntos de Física Moderna e Contemporânea ainda podem criar obstáculos, tanto na formação inicial de professores de Física quanto em sua atividade profissional como docentes da educação básica. Assim, de forma complementar, promoveu-se uma discussão sobre as perspectivas de introdução de tópicos e temas de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio Brasileiro. A partir de dados obtidos através de entrevistas semi-estruturadas, buscou-se caracterizar a pertinência e as pretensas características (formativa ou informativa) dos conceitos da Física do século XX para a escola média. Em um sentido mais amplo, buscamos argumentar que disciplinas tradicionalmente presentes nos cursos de Licenciatura em Física, como Instrumentação para o Ensino de Física, podem constituir-se como situações didáticas diferenciadas que possibilitam o desenvolvimento e a análise do processo de conceitualização de licenciandos em Física.1 v.| il.porFlorianópolis, SCEducaçãoEducação científica e tecnológicaFísicaEstudo e ensinoAvaliaçãoProfessores -FormaçãoProfessores de fisicaO processo de conceitualização em situações diferenciadas na formação inicial de professores de físicainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL232014.pdfapplication/pdf1467731https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/88629/1/232014.pdf49a08a6ce37b80cd6d3b1522775cb56fMD51TEXT232014.pdf.txt232014.pdf.txtExtracted Texttext/plain678664https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/88629/2/232014.pdf.txt94eaef7adeea263c3938cc96ea5ff201MD52THUMBNAIL232014.pdf.jpg232014.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg817https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/88629/3/232014.pdf.jpg4617677a356d74529464b52df4afc1c2MD53123456789/886292013-05-05 05:12:57.492oai:repositorio.ufsc.br:123456789/88629Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732013-05-05T08:12:57Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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