Formação de pesquisadores na pós-graduação em educação: embates ontológicos e epistemológicos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2006
Autor(a) principal: Hostins, Regina Célia Linhares
Orientador(a): Moraes, Maria Celia Marcondes de
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Florianópolis, SC
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/89304
Resumo: Tese(doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaHostins, Regina Célia LinharesMoraes, Maria Celia Marcondes de2012-10-22T19:15:36Z2012-10-22T19:15:36Z20062006231622http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/89304Tese(doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em EducaçãoO estudo tem como propósito analisar os principais aportes teóricos e metodológicos que fundamentam a formação do pesquisador em Educação, com vistas a apreender os princípios constitutivos e as tendências que orientam essa formação. Toma como referência os Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu considerados de excelência e com nível de inserção internacional na avaliação continuada da CAPES, de acordo com o parecer da Comissão de Avaliação da área de Educação, no período de 1998 a 2003. Busca-se identificar as determinações históricas, os sujeitos e as agências intervenientes na implantação, no desenvolvimento e na regulação da Pós-Graduação no país e sua repercussão na formação do pesquisador em Educação. A partir desse locus particular, focalizam-se as estruturas curriculares - disciplinas, ementas e bibliografias - dos Programas avaliados, evidenciando os eixos teóricos, os conceitos privilegiados e as escolhas que se desenharam a cada momento das avaliações continuadas. A apreensão dessa dinâmica conduziu ao estudo das disciplinas direcionadas ao eixo Filosofia e Ciência, para compreender as idéias e as posições definidoras dos autores e das correntes teóricas no estudo da natureza e das práticas sociais da ciência e do conhecimento e suas relações com o processo histórico e a vida social. Para discutir essas posições procurou-se aprofundar o diálogo com Lukács, Bhaskar, Ahmad e Nanda, pensadores que, desde uma concepção realista crítica, formulam argumentos em defesa da dimensão ontológica do conhecimento e da relação indivíduo - conhecimento - sociedade. O estudo permitiu observar que, guardadas as especificidades dos Programas analisados, a formação dos pesquisadores fundamenta-se em eixos teóricos nos quais predominam, em ordem de maior incidência, o estudo de questões sobre história, sociabilidade econômica e política; pesquisa; cultura, linguagem e tecnologia; educação, ensino e formação e, por último, filosofia e ciências. Nesse eixo evidenciou-se a expressiva recorrência aos conceitos e autores que defendem posições anti-realistas de ciência - com o anúncio da crise da razão, a crítica à racionalidade ocidental, a desconstrução da metafísica ocidental, a crítica da razão histórica - em detrimento de posições realistas críticas que defendem a pesquisa da natureza, constituição e estrutura dos objetos de estudo nas suas dimensões transitiva e intransitiva. Mais do que a hegemonia de uma posição questiona-se a falta ou inexpressiva presença do debate em torno da disjuntiva realismo/anti-realismo na ciência. Quando se trata da formação do pesquisador, a presença da crítica, do embate, do contraponto é indispensável, sob pena de inviabilizar a discussão esclarecida e fundamentada dos problemas filosóficos inerentes a todas as concepções de ciências.175 f.| il., tabs.porFlorianópolis, SCEducaçãoPesquisadoresEducaçãoPesquisaPós-graduaçãoFormação de pesquisadores na pós-graduação em educação: embates ontológicos e epistemológicosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL231622.pdfapplication/pdf2218130https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/89304/1/231622.pdfc5d5c22e807466f4f007026217b79f04MD51TEXT231622.pdf.txt231622.pdf.txtExtracted Texttext/plain469827https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/89304/2/231622.pdf.txt26f54e5145e94a43f9c02e88c5c01893MD52THUMBNAIL231622.pdf.jpg231622.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg987https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/89304/3/231622.pdf.jpg9e9b044825d2b2b6b5f2bde17508b6b5MD53123456789/893042013-05-04 21:42:22.073oai:repositorio.ufsc.br:123456789/89304Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732013-05-05T00:42:22Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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