Relatividade restrita no início do ensino médio: elaboração e análise de uma proposta
| Ano de defesa: | 2005 |
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| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
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Florianópolis, SC
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Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: | http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/102174 |
Resumo: | Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica |
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Universidade Federal de Santa CatarinaKaram, Ricardo Avelar SotomaiorCruz, Sônia Maria Silva Corrêa de Souza2013-07-16T00:13:32Z2013-07-16T00:13:32Z20052005225130http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/102174Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e TecnológicaCom base na idéia de que as teorias modernas devam ser incorporadas ao conteúdo clássico no ensino de Física, este trabalho tem como objetivo a elaboração e análise de uma proposta para discutir tópicos da Teoria da Relatividade Restrita, com estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, a partir de conceitos da Mecânica. A avaliação da pertinência de estratégias didáticas para essa discussão, bem como a análise da evolução conceitual dos estudantes promovida pela mesma, são, dessa forma, os focos principais deste estudo. Partindo dos conceitos de referencial e tempo, normalmente negligenciados no ensino da Cinemática, uma seqüência didática, embasada na metodologia dos três momentos pedagógicos (DELIZOICOV e ANGOTTI, 1991), foi elaborada e testada em caráter exploratório. Os resultados do estudo piloto indicaram fatores potenciais para a reestruturação da proposta, a qual foi novamente aplicada, em outra turma, com um olhar mais aprimorado e consciente do pesquisador sobre a situação. A gravação das aulas em vídeo permitiu acompanhar o processo de ensino. O comportamento dos estudantes frente a situações de conflito confirmou o previsto pela teoria da equilibração de Piaget, e as discussões recortadas de episódios de ensino evidenciaram o papel dos mediadores na construção do conhecimento, fundamental segundo a teoria sócio-interacionista de Vygotsky. Em relação à concepção de aprendizagem, trabalhou-se em concordância com o modelo de Mortimer (1994), o qual defende que o ensino de ciências deva promover a evolução de um perfil conceitual, através da construção de novas áreas desse perfil e da tomada de consciência, pelo educando, do contexto onde cada área é aplicável. Dessa forma, pôde ser verificada, especificamente, a ampliação do perfil conceitual de tempo dos estudantes, promovida pela construção da noção relativística.viii, 236 f.| il.porFlorianópolis, SCEducação científica e tecnológicaEnsino de segundo grauFísica (Ensino médio)Estudo e ensinoRelatividade (Física)Relatividade restrita no início do ensino médio: elaboração e análise de uma propostainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL225130.pdfapplication/pdf1055582https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/102174/1/225130.pdfc27fab0a0dd77785cf43feef396e7d5bMD51TEXT225130.pdf.txt225130.pdf.txtExtracted texttext/plain435622https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/102174/2/225130.pdf.txt825ce8a5325e06e2a0d6eaba524e0cd4MD52123456789/1021742014-01-12 00:37:05.791oai:repositorio.ufsc.br:123456789/102174Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732014-01-12T02:37:05Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false |
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