Uma experiência de mediação na leitura da proposta curricular de Santa Catarina

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2006
Autor(a) principal: Costa, Camila Almeida Pinheiro da
Orientador(a): Pelandre, Nilcea Lemos
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Florianópolis, SC
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/88360
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaCosta, Camila Almeida Pinheiro daPelandre, Nilcea Lemos2012-10-22T08:05:34Z2012-10-22T08:05:34Z20062006228126http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/88360Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em EducaçãoEsta pesquisa qualitativa, baseada em princípios da pesquisa-ação, teve por objetivo a investigação de conhecimentos necessários à apreensão das orientações teórico-metodológicas da Proposta Curricular de Santa Catarina, editada em 1998, no que se refere ao ensino da leitura e da escrita. Foi desenvolvida com uma professora de escola pública da rede estadual de ensino em Florianópolis/SC, durante o semestre letivo de agosto a novembro de 2005. Foram realizadas entrevistas, observações em sala de aula e encontros de estudo e reflexão com a professora pesquisada. Dentre as teorias que serviram de aporte ao desenvolvimento desta investigação, destacam-se a abordagem sócio-histórica, de Vygotsky, e a teoria da enunciação, de Bakhtin. A experiência de mediação na leitura da referida proposta curricular demonstrou que processos de interlocução freqüentes e de forma mais direta, em que o professor possa refletir sobre sua prática, de forma solidária, à medida que vai interagindo com os documentos de referência, têm efeitos mais imediatos na prática pedagógica de sala de aula, propiciando a apreensão daqueles conhecimentos necessários aos processos de mudança. Mais do que aprender e apreender conteúdos a pesquisa, embora com limites, apontou para a importância de um processo de formação em que as expectativas, anseios, dúvidas e questionamentos do professor sejam o ponto de partida para o avanço do conhecimento nos processos educacionais.porFlorianópolis, SCEducaçãoEnsino de primeiro grauSanta CatarinaProfessores -FormaçãoUma experiência de mediação na leitura da proposta curricular de Santa Catarinainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL228126.pdfapplication/pdf1614044https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/88360/1/228126.pdfc6cfffec002ce3d93cf6dbd84d167d8cMD51TEXT228126.pdf.txt228126.pdf.txtExtracted Texttext/plain348777https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/88360/2/228126.pdf.txtcc681247b20f11ac47f1188b78c10563MD52THUMBNAIL228126.pdf.jpg228126.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg707https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/88360/3/228126.pdf.jpg673eb773a1c9a281ec2c260b6a341261MD53123456789/883602013-05-04 23:10:32.644oai:repositorio.ufsc.br:123456789/88360Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732013-05-05T02:10:32Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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