O ensino de Filosofia em algumas escolas públicas de Santa Maria diante da implementação do referencial curricular gaúcho do Ensino Médio

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Espinosa, Katiuscia da Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Santa Maria; Brasil; UFSM; Programa de Pós-Graduação em Educação; Centro de Educação
• Palavras-chave em Português: Ensino de Filosofia; Referencial Curricular Gaúcho para o Ensino Médio (2021); Reforma do Ensino Médio (Lei Nº 13.415/2017); Enseñanza de la Filosofía; Referencia Curricular Gaúcho para la Educación Secundaria; Reforma de la Educación Secundaria (Ley Nº 13.415/2017); CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.ufsm.br/handle/1/36680

Esta investigación, vinculada al Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Santa Maria (UFSM/RS), en la Línea de Investigación 2 – Políticas Públicas Educativas, Prácticas Educativas y sus Interfaces, investiga la enseñanza de la Filosofía ante la implementación del Referencial Curricular Gaúcho para la Educación Secundaria (RCGEM, 2021), derivado de la Reforma de la Educación Secundaria (Ley Nº 13.415/2017). La pregunta orientadora fue: ¿de qué manera los(as) profesores(as) de las Escuelas Públicas de Educación Secundaria del municipio de Santa Maria/RS se han posicionado, planificado y organizado sus clases de Filosofía ante la implementación del RCGEM (2021)? Se trata de una investigación cualitativa, con enfoque empírico, documental y bibliográfico, que utilizó entrevistas semiestructuradas con seis docentes licenciados(as) en Filosofía, que trabajan en instituciones vinculadas a la 8ª Coordinación Regional de Educación, de la Secretaría de Educación del Estado de Rio Grande do Sul (CRE/SEDUC/RS). El análisis de los datos fue orientado por el Análisis Textual Discursivo (ATD) propuesto por Roque Moraes y Maria do Carmo Galiazzi (2016), articulando las narrativas docentes, los principios del RCGEM (2021) y los aportes teóricos sobre la enseñanza de la Filosofía, el currículo y la formación docente. Los resultados revelan tensiones vividas por los(as) profesores(as), especialmente en relación con la restricción de la carga horaria y la marginación curricular de la Filosofía, considerada insuficiente para promover una formación significativa. También evidencian el desajuste entre las formaciones ofrecidas por la SEDUC/RS y los desafíos enfrentados en las escuelas. Se concluye que la escucha y valorización de los saberes docentes son fundamentales para el perfeccionamiento de las políticas públicas educativas, reafirmando el papel esencial de la Filosofía en la formación humana integral.