Ajustes curriculares na prática da Educação Inclusiva com o trabalho colaborativo: um estudo de caso em uma Escola Municipal de Barueri/SP

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Duarte, Aline Montoia Santos [UNIFESP]
• Orientador(a): Hollosi, Marcio [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300002rjrn
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Educação Inclusiva; Ajustes; Adequações e flexibilizações curriculares; Adaptação; Atendimento educacional especializado; Plano educacional individualizado; Trabalho colaborativo
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/73993

Na Educação Inclusiva, as Flexibilizações, Adequações Curriculares e Adaptações são práticas e meios de organização escolar que têm por objetivo garantir o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais específicas, sendo que a utilização de um desses modelos parte das necessidades dos alunos, considerando suas potencialidades. Todavia, no cenário educacional, a temática de inclusão é sempre tema de discussão, reflexão e mudanças de paradigmas. Sob essa perspectiva, a presente pesquisa tem como objetivo discutir sobre os ajustes curriculares na prática dentro de uma escola regular de ensino comum, situada no município de Barueri, na Grande São Paulo. A metodologia é de abordagem qualitativa, por meio de estudo de caso, subsidiado pela pesquisa bibliográfica e documental, através de pesquisa exploratória, participante e pesquisa- ação. A coleta de dados ocorreu por meio de aplicação de questionários com perguntas fechadas e abertas, entrevista semiestruturada, observação livre, diário de campo, ajustes de Adequações Curriculares e construção do PEI em conjunto com professora do ensino comum, por meio de trabalho colaborativo. Os pesquisadores, professores do Atendimento Educacional Especializado, ofereceram subsídios à professora do 1º ano do ensino fundamental I, que tinha em sua classe uma aluna com deficiência múltipla, com laudo médico atestando baixa visão (toxoplasmose congênita), epilepsia, transtorno específico da articulação da fala, paralisia cerebral, transtorno hipercinético de conduta associada a deficiência intelectual, estrabismo, microcefalia e autismo. Como resultados, percebemos a importância do trabalho colaborativo entre a professora do ensino comum e a professora especialista do AEE. A partir dessa parceria, a professora do ensino comum compreendeu sobre organização de ajustes curriculares necessários às necessidades educacionais específicas dos alunos, bem como a importância do Plano Educacional Individualizado, que norteia o trabalho docente e acompanha o desenvolvimento e evolução do estudante. Também foi evidenciada a importância de uma avaliação diagnóstica e processual do educando. Todavia, observamos que, diante da complexidade de uma sala de aula, o professor regente, sozinho, não consegue realizar os ajustes curriculares e Adaptações necessárias ao atendimento das necessidades do estudante, necessitando de auxílio e apoio para trilhar esse caminho. Como produto educacional, foi criado um material de sequência didática, ilustrando os caminhos percorridos, numa perspectiva de trabalho colaborativo, avaliação diagnóstica, construção do Plano Educacional Individualizado e organização das atividades (ajustes curriculares) com modelos e aplicação prática. Esse material está disponibilizado em PDF através de link, para os professores da rede municipal de ensino e para sociedade no geral, para que inspire e direcione outros educadores, permitindo que conheçam sobre as práticas inclusivas descritas nesta pesquisa, e possam aplicá-las no cotidiano de seu trabalho pedagógico.