Significações das práticas de leitura de livros infantis no ciclo de alfabetização em duas escolas de contextos distintos

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Santos, Talita Romano [UNIFESP]
• Orientador(a): Vóvio, Claudia Lemos [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300001k5j6
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Formação do Leitor; Letramento Literário; Ciclo de alfabetização
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/66527

A literatura na área da Educação indica que há diferenças na qualidade das oportunidades educacionais oferecidas na rede pública e privada, o que pode ser dimensionado pelo desempenho dos alunos em avaliações estandardizadas, por exemplo. Uma das conclusões de estudos é que um fator preponderante e explicativo da diferença de desempenho entre alunos matriculados em ambas as redes de ensino é o nível socioeconômico dos alunos e de suas famílias (SAMPAIO E GUIMARÃES, 2009; XAVIER E ALVES, 2015; ALVES, SOARES E XAVIER, 2016; ALVEZ E FERRÃO, 2019). Partindo dessa premissa, esta pesquisa tem como objetivo investigar as práticas de letramento literário que têm lugar em dois Programas específicos, o Programa Sala e Espaço de Leitura, da Rede Municipal de São Paulo, e a Leitura literária, em uma escola da Rede Privada de Ensino, em São Paulo. Em ambas as escolas, focalizamos a formação do leitor literário ofertada a alunos que estão no ciclo de alfabetização. Tem como objetivo geral compreender em quais bases as aulas de Leitura, ofertadas pelas escolas citadas acima, se fundamentam, buscando identificar a concepção de leitura, modos de ler, de ser leitor e o acervo mobilizado para a leitura. Para tanto, mobilizamos os quadros teóricos a partir dos Novos Estudos do Letramento (BUNZEN, 2010; DIONÍSIO, 2006; STREET, 2014) e Letramento Literário (ZAPPONE, 2008; ZAPPONE E NASCIMENTO, 2019), o que nos forneceu chaves interpretativas para o fenômeno em foco. Trata-se de um estudo qualitativo, realizado em dois contextos distintos, por meio de entrevistas semiestruturadas com profissionais da educação diretamente ligados à formação do leitor literário na alfabetização. A partir dos resultados espera-se contribuir para o debate em torno do papel da escola na formação do leitor literário, identificando-se as configurações das oportunidades ofertadas aos alunos de ambas as escolas. Com os resultados desta pesquisa observa-se práticas de letramento literário e acervo mobilizado diferentes em cada uma das escolas, notando-se objetivos específicos e definidos alinhados com a proposta de cada uma das instituições em formar leitores.