Limites e possibilidades do uso da aprendizagem baseada em equipes (ABE) pelo professor de Ciências da Natureza e Biologia na Educação Básica

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Lousan, Nathalie Emanuelle Pigoretti [UNIFESP]
• Orientador(a): Avallone, Denise De Micheli [UNIFESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/0013000029g3h
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Formação Continuada Docente; Aprendizagem Significativa; Metodologias Ativas De Aprendizagem
• Palavras-chave em Inglês: Continuing Teacher Education; Meaningful Learning; Active Teaching Methodologies
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=9427663; https://hdl.handle.net/11600/64733

Sabe-se que todas as atividades incluídas no processo educacional são influenciadas pela crença de autoeficácia do professor. Portanto, perante os desafios da prática pedagógica e a estrutura histórica-atual da educação brasileira, considerou-se o empoderamento docente condição não apenas necessária quanto bem-vinda. Diante de tal realidade, objetivou-se com este estudo capacitar professores de Ciências da Natureza e Biologia para aplicação da ABE em seu cotidiano escolar, conhecer a relação do uso desta estratégia com a autoeficácia docente e avaliar sua efetividade na educação básica. Tratou-se de um estudo exploratório com perfil qualitativo. Ofereceu-se aos professores uma formação continuada em ABE e, ao seu final, estes foram instruídos a aplicar tal estratégia em suas salas de aula. Para a coleta de dados os professores participantes responderam ao questionário Sociodemográfico e de prática profissional, à escala de Autoeficácia Docente e a uma Entrevista semiestruturada intitulada “Avaliando a ABE”. Na organização dos dados coletados através das entrevistas, foram utilizados o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e a nuvem de palavras. Para análise foi utilizada a Análise de Conteúdo (AC), modalidade Análise Temática (AT). Seis professoras concluíram a formação e aplicaram a ABE em seu cotidiano escolar. Constatou-se a contribuição dessa estratégia com a aprendizagem significativa e colaborativa dos alunos da educação básica, mesmo com uma dificuldade inicial das professoras em montar as equipes de trabalho de acordo com os pressupostos da metodologia. Notou-se, de maneira geral, uma percepção mais elevada de autoeficácia docente após a formação e aplicação da ABE. Observamos, com este estudo, as contribuições do uso da ABE com a aprendizagem significativa e colaborativa dos alunos da educação básica, e como esta estratégia ativa de ensino pode ser uma ferramenta de empoderamento e fortalecimento docente, contribuindo com o aumento de sua percepção de autoeficácia, engajamento e satisfação profissional.