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Análise comparativa entre o RAADI e os currículos oficiais de geometria dos anos iniciais na rede municipal de São Paulo à luz da Taxonomia de Bloom Revisada.

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Rodrigues, Leandro Souza [UNIFESP]
Orientador(a): Souza, Renato Marcone José de [UNIFESP]
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/48912/0013000021bgk
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação matemática
Deficiência intelectual
Inclusão
Avaliação
Taxonomia de Bloom
Palavras-chave em Inglês:
Mathematics education
Intellectual disability
Inclusion
Assessment
Bloom's revised taxonomy
Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/62014
Resumo: O debate sobre a inclusão escolar de pessoas com deficiência teve maior visibilidade a partir da década de 1990, por meio de diversos movimentos que lutavam não apenas para que os estudantes tivessem o direito ao acesso e permanência a uma escola de qualidade, mas que esse ambiente de aprendizagem estivesse comprometido com a valorização e respeito às diferenças individuais de cada aluno. Desse debate surgiram mudanças em diversas práticas pedagógicas. Entre as quais se destacam a publicação do Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual - RAADI - Ensino Fundamental I. Nesse contexto, esta pesquisa teve por proposta analisar os objetivos educacionais da área de geometria, com apoio da Taxonomia revisada de Bloom, presentes no Referencial, contrapondo com aquelas contidas nas Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I e com o Currículo da Cidade: Ensino Fundamental – Matemática. Os resultados apontam indícios de superioridade cognitiva do Currículo da Cidade, em relação às expectativas de aprendizagem sob a ótica da taxonomia revisada de Bloom e uma redução de 38% dos objetivos educacionais do RAADI, em relação as Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I.
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spelling http://lattes.cnpq.br/8984902656508635Rodrigues, Leandro Souza [UNIFESP]http://lattes.cnpq.br/5220875581492172Souza, Renato Marcone José de [UNIFESP]2021-09-27T13:54:10Z2021-09-27T13:54:10Z2021-07-20O debate sobre a inclusão escolar de pessoas com deficiência teve maior visibilidade a partir da década de 1990, por meio de diversos movimentos que lutavam não apenas para que os estudantes tivessem o direito ao acesso e permanência a uma escola de qualidade, mas que esse ambiente de aprendizagem estivesse comprometido com a valorização e respeito às diferenças individuais de cada aluno. Desse debate surgiram mudanças em diversas práticas pedagógicas. Entre as quais se destacam a publicação do Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual - RAADI - Ensino Fundamental I. Nesse contexto, esta pesquisa teve por proposta analisar os objetivos educacionais da área de geometria, com apoio da Taxonomia revisada de Bloom, presentes no Referencial, contrapondo com aquelas contidas nas Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I e com o Currículo da Cidade: Ensino Fundamental – Matemática. Os resultados apontam indícios de superioridade cognitiva do Currículo da Cidade, em relação às expectativas de aprendizagem sob a ótica da taxonomia revisada de Bloom e uma redução de 38% dos objetivos educacionais do RAADI, em relação as Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I.The debate about the inclusion of people with disabilities in school, had greater visibility from the 1990s onwards, through various movements that fought not only for students to have the right to access and remain in a quality school, but for this environment was committed to valuing and respecting the individual differences of each student. From this debate, changes emerged in several pedagogical practices. Among which stands out the publication of the Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual - RAADI - Ensino Fundamental I. In this context, this research aimed to analyze the educational objectives of the area of geometry, with the support of Bloom's revised Taxonomy, present in the Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual – Ensino Fundamental I, contrasting with those contained in the Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I and with the Currículo da Cidade: Ensino Fundamental – Matemática. The results point to evidence of cognitive superiority of the Currículo da Cidade, in relation to learning expectations from the perspective of Bloom's revised taxonomy and a 38% reduction of the educational objectives of the RAADI, in relation to the Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)87 f.https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/62014ark:/48912/0013000021bgkporUniversidade Federal de São Pauloinfo:eu-repo/semantics/openAccessEducação matemáticaDeficiência intelectualInclusãoAvaliaçãoTaxonomia de BloomMathematics educationIntellectual disabilityInclusionAssessmentBloom's revised taxonomyAnálise comparativa entre o RAADI e os currículos oficiais de geometria dos anos iniciais na rede municipal de São Paulo à luz da Taxonomia de Bloom Revisada.info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:Repositório Institucional da UNIFESPinstname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)instacron:UNIFESPInstituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas (ICAQF)Ensino de Ciências e MatemáticaEnsino de Ciências e MatemáticaEnsino e Aprendizagem em Ciências e MatemáticaORIGINALDISSERTACAO FINAL_LEANDRO SOUZA RODRIGUES.pdfDISSERTACAO FINAL_LEANDRO SOUZA RODRIGUES.pdfapplication/pdf1463547https://repositorio.unifesp.br/bitstreams/c6ffd640-28eb-4b72-a3e5-0e09c7a6d5c4/download8a9eb053446b0e7fbfe527c4936c9cd4MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85924https://repositorio.unifesp.br/bitstreams/ecfe2d36-0bee-470a-8ec0-8c1bf971af91/download3a5bc4517b2fcc3f0d90c92cae974592MD52TEXTDISSERTACAO FINAL_LEANDRO SOUZA RODRIGUES.pdf.txtDISSERTACAO FINAL_LEANDRO SOUZA RODRIGUES.pdf.txtExtracted texttext/plain102937https://repositorio.unifesp.br/bitstreams/6835bdbe-b5a9-4a84-882a-07ea6139bf2c/download373a17d5107ec16425a1f7c12eae028aMD59THUMBNAILDISSERTACAO FINAL_LEANDRO SOUZA RODRIGUES.pdf.jpgDISSERTACAO 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Assessment
Bloom's revised taxonomy
description O debate sobre a inclusão escolar de pessoas com deficiência teve maior visibilidade a partir da década de 1990, por meio de diversos movimentos que lutavam não apenas para que os estudantes tivessem o direito ao acesso e permanência a uma escola de qualidade, mas que esse ambiente de aprendizagem estivesse comprometido com a valorização e respeito às diferenças individuais de cada aluno. Desse debate surgiram mudanças em diversas práticas pedagógicas. Entre as quais se destacam a publicação do Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual - RAADI - Ensino Fundamental I. Nesse contexto, esta pesquisa teve por proposta analisar os objetivos educacionais da área de geometria, com apoio da Taxonomia revisada de Bloom, presentes no Referencial, contrapondo com aquelas contidas nas Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I e com o Currículo da Cidade: Ensino Fundamental – Matemática. Os resultados apontam indícios de superioridade cognitiva do Currículo da Cidade, em relação às expectativas de aprendizagem sob a ótica da taxonomia revisada de Bloom e uma redução de 38% dos objetivos educacionais do RAADI, em relação as Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I.
publishDate 2021
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