Oficinas pedagógicas: aplicando a Taxonomia Revisada de Bloom na formação docente em avaliação qualitativa da aprendizagem

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Pereira, Glaucimeire de Carvalho
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Avaliação da Aprendizagem; Avaliação Qualitativa; Bloom's Revised Taxonomy; Formação Docente; Learning Assessment; Oficina Pedagógica; Pedagogical Workshop; Qualitative Assessment; Taxonomia Revisada de Bloom; Teacher Training
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-27062025-110312/

Embora, saiba-se da relevância da avaliação, e avaliar seja uma atividade inerente à prática profissional do professor, há uma lacuna na formação dos professores ao que concerne à avaliação da aprendizagem escolar. O objetivo geral desta pesquisa foi investigar se, e como a formação docente continuada em avaliação qualitativa da aprendizagem, baseada na Taxonomia Revisada de Bloom, contribui para aperfeiçoar as práticas avaliativas dos professores do ensino fundamental. Para tanto, foram investigadas as práticas desenvolvidas e os saberes adquiridos por eles no campo da avaliação da aprendizagem ao longo da carreira. Além disso, foram oferecidas formações teóricas e práticas, durante as oficinas pedagógicas, com o objetivo de estimular o diálogo e a análise sobre suas abordagens avaliativas e contribuir para a construção de avaliações qualitativas consistentes e eficazes. A entrevista, a observação participante e as oficinas pedagógicas foram empregadas como instrumentos de coleta de dados. Quanto à análise de dados, foi realizada Análise Textual Discursiva (ATD). As oficinas pedagógicas foram realizadas em uma escola municipal de Ensino Fundamental I, de Guaratinguetá-SP, com um grupo de 10 professores, no ano de 2024. Os resultados demonstraram a relevância de utilizar ferramentas que favoreçam uma categorização intencional e reflexiva dos objetivos de aprendizagem e das avaliações, promovendo práticas pedagógicas que estimulem o desenvolvimento de habilidades de maior complexidade cognitiva nos alunos. Além disso, ficou evidente que, por meio de formações continuadas e do intercâmbio de experiências, é possível iniciar a superação de barreiras culturais e institucionais, promovendo mudanças efetivas nas práticas avaliativas e, consequentemente, na qualidade da educação. Garantir a continuidade desse processo formativo mostrou-se essencial para que os educadores se sintam capacitados a implementar práticas avaliativas que realmente façam diferença na qualidade do ensino e no desenvolvimento integral dos alunos. Espera-se que este estudo contribua para o processo de reflexão e formação dos professores, levantando possibilidades de mudanças conceituais e práticas no processo avaliativo, fortalecendo as bases para uma educação mais significativa e transformadora.