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Corpo, movimento e diferenças: as contribuições da educação somática na dança como colaboração para a escola pública inclusiva

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Souza, Suellen da Costa [UNIFESP]
Orientador(a): Freitas, Marcos Cezar de
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
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Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Dança
Body-Mind Centering®
Educação inclusiva
Escola pública
Currículo
Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/71982
Resumo: Esta dissertação apresenta uma reflexão a respeito da Dança e de suas práticas baseadas na educação somática – em especial o Body-Mind Centering® - considerando seu potencial para práticas de educação inclusiva na escola pública. Tomou por referência epistemológica que a Dança é também um campo de construção de conhecimento e que a perspectiva da educação somática permite o desenvolvimento de um olhar reflexivo sobre si e de acolhimento e respeito para o outro. Com base nesse pressuposto, a dissertação apresenta capítulos especificamente voltados para os temas educação inclusiva, Dança e escola. A argumentação abrange a conceituação da unidade corpo-mente e da educação somática. Para contextualizar o objeto estudado, foi realizada análise de produções acadêmicas a respeito do objeto, dos documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular e documentos estaduais de educação, além de referenciais teóricos importantes. Dentre os principais autores usados como referência estão Maurice Merleau-Ponty, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Lucia Reily, Isabel Marques, Lela Queiroz, Helena Katz, Christine Greiner, Bonnie Cohen e Cinthia Kunifas.
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spelling http://lattes.cnpq.br/6855478178963979Souza, Suellen da Costa [UNIFESP]https://lattes.cnpq.br/4049951191887871Freitas, Marcos Cezar deUniversidade Federal de São Paulo. Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - EFLCH2024-09-24T21:53:14Z2024-09-24T21:53:14Z2024-08-28Esta dissertação apresenta uma reflexão a respeito da Dança e de suas práticas baseadas na educação somática – em especial o Body-Mind Centering® - considerando seu potencial para práticas de educação inclusiva na escola pública. Tomou por referência epistemológica que a Dança é também um campo de construção de conhecimento e que a perspectiva da educação somática permite o desenvolvimento de um olhar reflexivo sobre si e de acolhimento e respeito para o outro. Com base nesse pressuposto, a dissertação apresenta capítulos especificamente voltados para os temas educação inclusiva, Dança e escola. A argumentação abrange a conceituação da unidade corpo-mente e da educação somática. Para contextualizar o objeto estudado, foi realizada análise de produções acadêmicas a respeito do objeto, dos documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular e documentos estaduais de educação, além de referenciais teóricos importantes. Dentre os principais autores usados como referência estão Maurice Merleau-Ponty, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Lucia Reily, Isabel Marques, Lela Queiroz, Helena Katz, Christine Greiner, Bonnie Cohen e Cinthia Kunifas.This dissertation presents a reflection on Dance and its practices based on somatic education - especially Body-Mind Centering® - considering its potential for inclusive education practices in public schools. It took as an epistemological reference that Dance is also a field of knowledge construction and that the perspective of somatic education allows the development of a reflective look at oneself and acceptance and respect for others. Based on this assumption, the dissertation presents chapters specifically focused on the themes of inclusive education, dance and school. The argument covers the conceptualization of body-mind unity and somatic education. To contextualize the studied object, an analysis was carried out of academic productions regarding the object, official documents such as the National Common Curricular Base and state education documents, in addition to important theoretical references. Among the main authors used as references are Maurice Merleau-Ponty, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Lucia Reily, Isabel Marques, Lela Queiroz, Helena Katz, Christine Greiner, Bonnie Cohen and Cinthia Kunifas.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)88887.703927/2022-00marcos.cezar@unifesp.br113 f.SOUZA, Suellen da Costa. Corpo, movimento e diferenças: as contribuições da educação somática na dança como colaboração para a escola pública inclusiva. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2024.https://hdl.handle.net/11600/71982ark:/48912/001300002px2kporUniversidade Federal de São Pauloinfo:eu-repo/semantics/openAccessDançaBody-Mind Centering®Educação inclusivaEscola públicaCurrículoCorpo, movimento e diferenças: as contribuições da educação somática na dança como colaboração para a escola pública inclusivaBody, movement and differences: the contributions of somatic education in dance as a collaboration for inclusive public schoolsinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:Repositório Institucional da UNIFESPinstname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)instacron:UNIFESPEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)EducaçãoEducaçãoEducação: Desigualdade, Diferença e InclusãoORIGINALVersãoFinal_REPOSITÓRIO_Dissertação SuellenCS_PDF-A.pdfVersãoFinal_REPOSITÓRIO_Dissertação 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Body-Mind Centering®
Educação inclusiva
Escola pública
Currículo
topic Dança
Body-Mind Centering®
Educação inclusiva
Escola pública
Currículo
description Esta dissertação apresenta uma reflexão a respeito da Dança e de suas práticas baseadas na educação somática – em especial o Body-Mind Centering® - considerando seu potencial para práticas de educação inclusiva na escola pública. Tomou por referência epistemológica que a Dança é também um campo de construção de conhecimento e que a perspectiva da educação somática permite o desenvolvimento de um olhar reflexivo sobre si e de acolhimento e respeito para o outro. Com base nesse pressuposto, a dissertação apresenta capítulos especificamente voltados para os temas educação inclusiva, Dança e escola. A argumentação abrange a conceituação da unidade corpo-mente e da educação somática. Para contextualizar o objeto estudado, foi realizada análise de produções acadêmicas a respeito do objeto, dos documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular e documentos estaduais de educação, além de referenciais teóricos importantes. Dentre os principais autores usados como referência estão Maurice Merleau-Ponty, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Lucia Reily, Isabel Marques, Lela Queiroz, Helena Katz, Christine Greiner, Bonnie Cohen e Cinthia Kunifas.
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