Formação médica e simulação clínica: um estudo com graduandos de medicina

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Duarte, Yasmin [UNIFESP]
• Orientador(a): Batista, Sylvia Helena Souza da Silva [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/001300001cvbw
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Educação médica; Treinamento por simulação; Estudantes de medicina
• Palavras-chave em Inglês: Medical education; Simulation training; Medical students
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/72696

Introdução: O processo de reorientação da formação em saúde no Brasil, vivenciado nas duas décadas do século XXI, tem enfatizado a necessidade de articulação teoria e prática, bem como o protagonismo e engajamento dos e das estudantes em contextos de aprendizagem significativa. No campo da formação médica no Brasil, a Lei do Programa Mais Médicos e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Medicina (2014) trazem a ênfase na aprendizagem ativa, realçando a Simulação Clínica como cenário a ser estimulado e vivenciado na graduação. A simulação clínica inserese no processo de ensino e aprendizagem, caracterizandose pela utilização de atores ou participação de usuários/as para situações de prática clínica. Objetivo: avaliar, junto com estudantes participantes da pesquisa, um Guia de Processo de Aprendizagem em Contextos de Simulação Clínica na Formação Médica. Metodologia: estudo quantiqualitativo, abrangendo Escala de Satisfação com as Experiências Clínicas Simuladas (ESECS) e entrevista semi estruturadas com estudantes. Como participantes foram envolvidos graduandos de Medicina de instituições privadas localizadas na Região da Baixada Santista/SP. O processo de análise de dados abrangeu análise de conteúdo, do tipo temática e os dados quantitativos foram analisados por meio do Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), versão 20 para Windows, utilizando estatística descritiva com medidas de tendência central, dispersão e frequência. A comparação das pontuações apresentadas entre os dois semestres e entre os dois gêneros foi realizada por meio do teste U de MannWhitney. Resultados e Discussão: a partir de 71 respostas, obtevese dados relativos à caracterização: maioria do gênero feminino (63,4%) e a média de idade foi de 26 ± 7 anos. Todos e todas as participantes participaram de cenários de simulação durante a graduação, com média de 15 ± 8 participações como expectador e 8 ± 5 participações como atuante. A mediana da pontuação total do ESECS foi de 8,8 pontos, com intervalo interquartílico de 8,1 a 9,2 pontos (n=71). As dimensões prática, realismo e cognitiva apresentaram pontuações, em mediana, de 8,6 [8.0 – 9.2], 9,0 [8.4 – 9.8] e 8,7 [7.7 – 9.3] pontos, respectivamente. Foram realizadas entrevistas com 7 estudantes de medicina, sendo 04 do gênero feminino e 03 do gênero masculino, dos 6º (3 estudantes) e 7º (4 estudantes) semestres. Os principais núcleos de significados identificados foram: avaliação da simulação clínica na aprendizagem médica, incluindo conforto, alegria e satisfação; aprendizagem em simulação clínica e antecipações do trabalho médico: fortalezas, fragilidades dos contextos de simulação clínica; e o guia como ferramenta de apoio no aprendizado médico. Conclusão: As análises empreendidas sinalizam que uma abordagem bem estruturada e uma preparação adequada são essenciais para que a simulação clínica alcance seus objetivos pedagógicos, conforme evidenciado pela literatura existente. O papel do docente e a clareza na criação dos cenários foram considerados fundamentais para o sucesso das simulações. A elaboração do Guia Prático: Processo de Aprendizagem em Contextos de Simulação Clínica como Produto Técnico Educacional, emergiu e foi validado/avaliado durante a presente pesquisa, representa um avanço na estruturação e acessibilidade das informações para os estudantes sobre simulação clínica na educação médica.