O estágio curricular supervisionado nos cursos de graduação em enfermagem : um retrato do ensino no estado de São Paulo

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Esteves, Larissa Sapucaia Ferreira [UNIFESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/48912/00130000287df
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Teaching; Traineeships; Education, nursing; Education, nursing, baccalaureate; Students, nursing; Education - curricula; Ensino; Estágios; Educação em enfermagem; Ensino superior; Estudantes de enfermagem; Currículos
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6860053; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/52980

Objetivo: analisar o desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) nos Cursos de Graduação em Enfermagem do Estado de São Paulo. Método: pesquisa quantitativa, descritiva e transversal. A população do estudo foi composta pelos coordenadores dos cursos de graduação em enfermagem do estado de São Paulo e fizeram parte da amostra 38 enfermeiros. Para a coleta de dados, os coordenadores receberam um questionário semiestruturado via e-mail com perguntas que caracterizaram os cursos e sobre a implementação e desenvolvimento do ECS. Os dados obtidos foram organizados em planilhas do programa Excel® e analisados por meio da estatística descritiva e inferencial, utilizando-se o programa SPSS 23.0. Após análise descritiva, foram selecionadas perguntas do questionário que representavam a implementação das orientações vindas das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em enfermagem. Cada uma das questões recebeu uma pontuação no sentido de identificar as escolas que mais atendem ao documento norteador do estudo. Resultados: dos coordenadores de curso que participaram da pesquisa, 84,2% estão na iniciativa privada, e 89,5% dos questionários foram respondidos pelo próprio coordenador de curso. O tempo médio de duração dos cursos foi de 4.304,5 horas, operacionalizados entre quatro e cinco anos. A média da carga horária específica para o desenvolvimento do ECS foi de 860,4 horas, sendo que em 89,5% dos casos essa atividade é iniciada a partir do 7º semestre, e 71,1% das escolas oferecem o ECS no período matutino e vespertino. Quanto ao preparo do estudante para adentrar nas atividades de ECS, 71,1% realizam aulas práticas simuladas, e 68,4% realizam práticas clínicas em instituições de saúde, sendo a média de tempo de 221,9 horas, e 508,1 horas para cada tipo de atividade respectivamente. A principal forma de acompanhamento do estudante encontrada foi "supervisão direta, estando o docente fixo em uma unidade do serviço de saúde junto aos alunos" (71,1%). Contraditoriamente, a principal metodologia de ensino-aprendizagem empregada (86,8%) é "aprendizagem baseada na prática profissional (inserção do estudante no estabelecimento de saúde de forma autônoma mediado pelo enfermeiro e docente)", e o método de avaliação mais utilizado durante o ECS é a avaliação formativa (73,7%). Em relação à participação efetiva do enfermeiro do campo de estágio, 44,7% das escolas afirmaram que há a participação do profissional. A pontuação média obtida pelos cursos foi de 3,1. As perguntas que mais influenciaram os resultados foram: processo de avaliação, metodologias e estratégias de ensino utilizadas, momento em que o ECS se inicia no curso, estratégias para integração ensino-serviço e preparo do estudante antes de adentrar o ECS. Considerações finais: as DCN têm sido atendidas, na maioria dos cursos de graduação em enfermagem do estado de São Paulo investigados neste estudo, no que tange à carga horária, momento em que se inicia na diversidade dos meios e métodos de ensino-aprendizagem e em processos avaliativos em que o estudante é incluído como parte. Embora o ECS se caracterize pelo ensino em serviço, em que o estudante participa dos processos de trabalho guiado pela figura do enfermeiro tutor e mediado pela organização didático-pedagógica do docente, o estudante tem sido supervisionado diretamente pelo professor, com pouca participação dos profissionais que atuam nos estabelecimentos de saúde campos de estágio.