Estratégias de leitura de “O Diário de Anne Frank em Quadrinhos”

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: PEREIRA, Álison Silva
• Orientador(a): KARWOSKI, Acir Mario
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional
• Departamento: Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Estratégias.; Leitura.; Literatura.; Quadrinhos.; Strategies.; Reading.; Literature.; Comics.
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1188

Esta dissertação tem como objetivo discutir aportes teóricos e metodológicos para o desenvolvimento de atividades de intervenção em sala de aula com práticas de leitura literária, interpretação e produção de texto a partir da obra O diário de Anne Frank, adaptação em História em Quadrinhos (HQ). Foi proposta, nesse trabalho, a mediação da leitura literária nas aulas de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental, planejada e desenvolvida a partir de discussões acerca do letramento literário e estratégias de leitura no ambiente escolar, cujos estudos, acredita-se, podem oferecer grande contribuição ao processo de ensino e aprendizagem. O estudo apoiou-se em Candido (1995), para defesa do direito do ser humano à literatura na contemporaneidade, e em Soares (2004, 2005), Kleiman (1995, 2005), Zilberman (2008), Solé (1998) e Cosson (2009), para a reflexão sobre as práticas do letramento literário e suas implicações no processo de aquisição da escrita, bem como a importância das estratégias de leitura na escola. Na abordagem das HQ em sala de aula e suas implicações teóricas, abordaram-se os estudos pautados em Eisner (1995, 2005), Ramos (2010) e Vergueiro (2010). Para as discussões sobre a Literatura de Testemunho, bem como o papel da escrita testemunhal nas aulas de Língua Portuguesa, observaram-se as considerações de Bosi (1995) e SeligmannSilva (2005, 2007, 2010). Dessa maneira, buscou-se investigar a possibilidade de levar os alunos a demonstrarem maior interesse pela leitura de textos literários.