Educação inclusiva e Pedagogia Waldorf: o ser humano no epicentro da arte educativa

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: CARVALHO, Naire Belarmino
• Orientador(a): BACH JUNIOR, Jonas
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação inclusiva.; Inclusão escolar.; Pedagogia Waldorf.; Educação terapêutica.; Escola Waldorf.; Inclusive education.; School inclusion.; Waldorf education.; Therapy education.; Waldorf school.
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/2024

Os estudos sobre a educação inclusiva no Brasil tiveram início na década de 1990 e desde então algumas transformações foram realizadas na legislação brasileira com o objetivo de garantir o acesso e a permanência de todos os alunos no ensino regular, independentemente das necessidades educacionais específicas apresentadas. Todavia, por se tratar de um novo paradigma, dissensões existentes em torno do conceito e a difusão de múltiplos entendimentos dificultam ainda hoje a sua compreensão e a consequente prática pedagógica inclusiva no âmbito escolar. Considerando a problemática existente, este estudo tem como objetivo analisar como os elementos essenciais do paradigma da educação inclusiva, relativos aos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, são trabalhados em uma escola Waldorf, que tem seus princípios pedagógicos formulados pela Pedagogia Waldorf, fundamentada, por sua vez, na Antroposofia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, constituindo-se num estudo de caso. A Análise de Conteúdo foi utilizada como instrumento de análise dos dados coletados por meio da observação direta e da entrevista semiestruturada realizada com professores de uma escola Waldorf. A partir da construção e análise do corpus da pesquisa, duas categorias de análise foram identificadas: (i) A filosofia da educação de Rudolf Steiner como fundamentação dos processos de ensino, aprendizagem e avaliação: consciência da individualidade e do desenvolvimento físico, psíquico e espiritual do ser humano, que evidenciou a crença dos docentes entrevistados sobre o ensino, a aprendizagem e a avaliação; e (ii) A prática pedagógica assentada na observação e no vínculo, que possibilitou a compreensão de que os processos pedagógicos são realizados a partir do estabelecimento de vínculo entre professor e aluno e que o atendimento às necessidades educacionais dos alunos é realizado por meio da observação docente, considerando a singularidade de cada educando. Concluiu-se que há significativas convergências entre a prática pedagógica Waldorf do contexto analisado e a teoria da educação inclusiva no que diz respeito aos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, apesar das perspectivas distintas acerca da constituição do ser. Tanto para a Pedagogia Waldorf, como para a educação inclusiva, o ser humano é um fenômeno único e irrepetível em sua essência e expressão e precisa ser assim considerado no processo educacional.