Modelos educacionais disruptivos

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Silva, Jeremias Fontinele da
• Orientador(a): Martins, José Lauro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins; Palmas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde - PPGCS
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Análise de conteúdo. Modelo disruptivo. Educação. Estatística inferencial.Content analysis. Disruptive model. Education. Inferential statistics
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11612/7296

O modelo educacional brasileiro é um campo fecundo em pesquisas, todavia diante do perfil resultante do século da quarta revolução industrial, das informações ubíquas e das tecnologias disruptivas tem-se uma certeza teórica, é necessária a mudança inovadora disruptiva! Contudo, surge a problemática: quais as características que fundamentam um modelo educacional disruptivo? O objetivo desta pesquisa é buscar conhecer as características que fundamentam um modelo educacional disruptivo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa subsidiada por técnicas bibliográficas e documentais que utiliza por estratégia a análise de conteúdo de Bardin, por validação a triangulação na coleta dos dados e a estatística inferencial no resultado da análise. O público investigado foi uma amostra com 100 escolas, de 52 países, que são chanceladas internacionalmente como modelo educacional inovador. Os dados foram coletados por buscas em bases científicas por meio de operadores booleanos e por cessão de dados ostensivos de seis instituições internacionais e nacionais. O referencial teórico constitui-se por uma revisão integrativa da literatura e um estado da questão. Os resultados indicam que há uma inversão na quantidade de escolas disruptivas esperadas e as observadas, no sentido de haver mais disruptivas (76 escolas) do que incrementais (24 escolas) na amostra. Da mesma forma, as inovações são mutuamente excludentes, porém com associação características significativa e perfis distintos. A validação por meio da estatística inferencial induz maior fiabilidade e validação à análise de conteúdo do que o uso da descritiva. Conclui-se, que as características que fundamentam o modelo educacional disruptivo estão conectadas em uma rede com seis categorias temáticas interligadas. indissociáveis e simultâneas (competências, conhecimento, experimentação, aprenderes, saberes e estrutura). Bem como, pelo entender, que estas coadunam-se perfeitamente com o perfil educacional e escolar do século XXI. A pesquisa foi auxiliada pelo software qualitativo MAXQDA-2018 e o matemático Minitab-19.