As estratégias de ensino-aprendizagem e as implicações no rendimento dos estudantes das primeiras séries dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do IFTO - Campus Porto Nacional

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Sepulvida, Marilene Dantas
• Orientador(a): Freire, José Carlos da Silveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins; Palmas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Avaliação da aprendizagem. Educação Profissional e Tecnológica. Ensino médio integrado. Métodos e técnicas de ensino. Learning assessment. Professional and Technological Education. Integrated secondary education. Teaching methods and techniques
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11612/8009

A pesquisa, de natureza quali-quantitativa, objetivou analisar as implicações das estratégias de ensino-aprendizagem no rendimento escolar dos estudantes das primeiras séries dos cursos técnicos do ensino médio integrado do Campus Porto Nacional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins, da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Entende-se como rendimento dos estudantes tudo o que é feito no processo de ensino-aprendizagem e que se apresenta nos resultados de aprovação/reprovação dos estudantes. Trata-se de um objeto situado no campo da didática, particularmente, no campo da avaliação da aprendizagem. A teoria de base do tema da avaliação da aprendizagem ancora-se na pesquisa pedagógica de Libâneo (2013, 2014) e Luckesi (2011). Charlot (2000, 2001, 2013) amplia a discussão em termos de relação com o saber, com o aprender e com a escola, no contexto sociocultural. Optou-se pela abordagem quali-quanti do fenômeno, a partir de uma perspectiva didática crítica. A coleta dos dados foi feita com o emprego de questionários e entrevistas semiestruturadas. O resultado do estudo indica que, quando há adequação entre planejamento e estratégias de ensino-aprendizagem, há implicações favoráveis que conduzem ao rendimento satisfatório dos estudantes. Como contribuição ao campo da didática e da prática de ensino, oferecemos como produto final da pesquisa uma Proposta Pedagógica, de caráter inovadora e reflexiva, por meio de um E-book de Tertúlia Dialógica Pedagógica Reflexiva e Problematizadora, por meio do qual se possa promover o diálogo com os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.