Tecnologia, Trabalho e Educação : uma tríade de entusiasmo e paradoxos

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Vieira, Raphael Henrique de Araújo
• Orientador(a): França, Robson Luiz de
• Banca de defesa: Silva, Diva Souza , Vidal, Maria Helena Candelori
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Tecnologias, Comunicação e Educação (Mestrado Profissional)
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação; Professores - Efeito de inovações tecnológicas; Tecnologia educacional; Professores - Formação; TICs; Trabalho docente; Education; ICTs; Teaching labor
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/21188; http://doi.org/10.14393/ufu.di.2017.478

Esta pesquisa tem por objetivo discutir as implicações laborais das mudanças observadas na sociedade contemporânea, com destaque à esfera educativa, diante do novo paradigma informacional engendrado pelo desenvolvimento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Tal revolução informacional suscita transformações culturais diversas nos indivíduos e em todas as esferas sociais. Essas modificações permeiam o mundo do trabalho a partir de um novo contexto laboral, passam a compor o meio educativo e impõem novos desafios e demandas ao trabalho docente que merecem ser avaliadas. É, pois, necessário considerar não apenas a visão entusiasta da questão, mas também enfatizar seus contrapontos, a fim de estabelecer um ponto de vista amplo e crítico para um quadro ainda em desenvolvimento. Nesse sentido, o trabalho se propõe, através de um levantamento bibliográfico, a analisar algumas acepções para o termo tecnologia, que demonstra um amplo aspecto semântico. A questão, que envolve fatores filosóficos e ideológicos, é, muitas vezes, associada a um progresso sem precedentes, revestido de um otimismo que merece ser avaliado. Ademais, a pesquisa se debruça sobre o conceito de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), buscando desambiguá-lo frente às distintas nomenclaturas correntes. Discute-se, sob o viés histórico, a inserção das TICs no mundo educativo, a fim de construir-se um arcabouço teórico que conduza à compreensão do contexto educacional e laboral-docente contemporâneo que as envolve. Os possíveis novos papeis de alunos são abordados, bem como as novas atitudes docentes, seu contexto de formação, e as contradições que aí se constroem. O trabalho contempla um arcabouço teórico que discute, entusiasticamente, o contexto sócio informacional contemporâneo, conduzido pela lógica interconectada de redes. A nova configuração social, vista por alguns como uma “nova revolução industrial”, é pautada, alicerçando alterações que extrapolam o nível da informação e podem ser vistos como benéficos à sociedade. Nesse ínterim aponta-se também, sob tal viés, a configuração dos indivíduos e da aprendizagem no momento em questão. Em contrapartida, ratificando a ideia de abarcar visões paradoxais para a temática em foco, a pesquisa reúne posições divergentes ao deslumbrar tecnológico. Ao longo do texto explora-se o discurso ideológico que permearia a “revolução informacional”, abrumando a exclusão digital por ela construída, revestida de um fetichismo justificado por interesses sociais dominantes associados ao capital. Analisa-se, ainda, a definição do trabalho e suas relações intrínsecas à esfera educacional. Nessa relação, repleta de intensificação e flexibilização, no bojo das metamorfoses do labor contemporâneo, o papel das TICs é ponderado. Assim, a pesquisa discute e associa os elementos e os paradoxos que compõem a tríade “Tecnologia, Trabalho e Educação”, apontando a necessidade de discussão crítica e não unívoca para o assunto.