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Caminhos para uma Educação Emancipatória: interseções entre Tecnologias Sociais, Investigação Temática e Educação do Campo

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Soria, Pablo Bedmar
Orientador(a): Fraile, Ofélia Ortega
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: UFVJM
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: https://acervo.ufvjm.edu.br//handle/123456789/3443
Resumo: Fraile, Ofélia Ortega; Andrade, Helen Rose de Castro Silva; Allain, Luciana Resende; Linsingen, Irlan Von; Brick, Elizandro Maurício.
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spelling Soria, Pablo BedmarUniversidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)Fraile, Ofélia Ortega2024-10-30T20:55:06Z20232023-08-30SORIA, Pablo Bedmar. Caminhos para uma Educação Emancipatória: interseções entre Tecnologias Sociais, Investigação Temática e Educação do Campo. 2023. 64 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia) – Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Diamantina, 2023.https://acervo.ufvjm.edu.br//handle/123456789/3443Fraile, Ofélia Ortega; Andrade, Helen Rose de Castro Silva; Allain, Luciana Resende; Linsingen, Irlan Von; Brick, Elizandro Maurício.Acompanha Produto Educacional.A Investigação Temática (IT) Freireana enfatiza a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem, engajando-os em diálogos críticos e reflexões sobre sua realidade. Essa é uma abordagem muito valiosa para a compreensão de problemas sociais e o papel do educador é fundamental como facilitador, mediador e copesquisador junto aos estudantes para a transformação social. Essa metodologia promove a construção de conhecimento de forma contextualizada na fase de Redução Temática, a partir das experiências e realidades dos participantes da pesquisa. Isso requer que o educador desenvolva ou adapte materiais de ensino que sejam relevantes e significativos para os estudantes e permitam a exploração dos temas geradores identificados, daí a necessidade de os educadores serem curriculistas. Essa demanda de elaboração de materiais didáticos é desafiadora para os educadores, principalmente quando não têm acesso à formação e recursos adequados e considerando que também requer tempo e esforço adicional por parte dos educadores, sendo que já possuem múltiplas responsabilidades no ambiente escolar. Assim, a presente pesquisa tem como foco o estudo da interseção entre Tecnologias Sociais (TS) e IT no contexto da Educação do Campo (EdoC) e assim busca facilitar o desenvolvimento de materiais didáticos a partir dos elementos encontrados em comum. Para tanto, foi feita uma pesquisa bibliográfica que mostra os benefícios do uso das TS no ensino de Ciências e foram analisadas 4 cartilhas sobre TS usadas em escolas do Campo por meio da metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD). As categorias de análise das cartilhas foram escolhidas como elementos transversais entre as TS, a IT e a EdoC, nos permitindo revelar características essenciais em materiais didáticos para serem usados na EdoC e, acredita-se, não só para o ensino de ciências, mas para ensino de qualquer disciplina. Considerando as seis categorias identificadas como elementos fundamentais das cartilhas usando as TS, podemos pensar sua aplicação como produto educacional (PE) não só para seu uso pelos educadores, mas também como oportunidade para a cocriação de materiais didáticos entre educador e estudantes, o que pode fortalecer a participação e o engajamento dos alunos no processo de IT.Dissertação (Mestrado Profissional) – Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2023.Freirean Thematic Inquiry (TI) emphasizes the active participation of students in the learning process, engaging them in critical dialogues and reflections on their reality. This is a very valuable approach for understanding social problems, and the role of the educator is fundamental as a facilitator, mediator and co-researcher with students for social transformation. This methodology promotes the construction of knowledge in a contextualized way in the Thematic Reduction phase, based on the experiences and realities of the research participants. This requires the educator to develop or adapt teaching materials that are relevant and meaningful to students and allow the exploration of the identified generating themes, hence the need for educators to be curriculists. This demand for the development of teaching materials is challenging for educators, especially when they do not have access to adequate training and resources, and considering that it also requires additional time and effort on the part of educators, since they already have multiple responsibilities in the school environment. Thus, the present research focuses on the study of the intersection between Social Technologies (ST) and IT in the context of Rural Education (EdoC), and thus facilitate the development of teaching materials from the elements found in common. To this end, a bibliographic research was carried out that shows the benefits of the use of ST in the teaching of sciences, and 4 booklets on ST used in rural schools were analyzed using the Textual Discourse Analysis (TDA) methodology. The categories of analysis of the booklets were chosen as transversal elements between ST, TI and EdoC, allowing us to reveal essential characteristics in didactic materials to be used in EdoC and, it is believed, not only for science teaching, but for teaching any discipline. Considering the six categories identified as fundamental elements of the primers using ST, we can think of their application as an educational product (EP) not only for its use by educators, but also as an opportunity for the co-creation of didactic materials between educator and students, which can strengthen students' participation and engagement in the TI process.La Investigación Temática (IT) freireana enfatiza la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, involucrándolos en diálogos críticos y reflexiones sobre su realidad. Se trata de un enfoque muy valioso para la comprensión de los problemas sociales, siendo fundamental el papel del educador como facilitador, mediador y coinvestigador con los estudiantes para la transformación social. Esta metodología promueve la construcción del conocimiento de forma contextualizada en la fase de Reducción Temática, a partir de las experiencias y realidades de los participantes en la investigación. Esto requiere que el educador desarrolle o adapte materiales didácticos que sean relevantes y significativos para los alumnos y permitan la exploración de los temas generadores identificados, de ahí la necesidad de que los educadores sean curriculistas. Esta exigencia de desarrollar materiales didácticos supone un reto para los educadores, especialmente cuando no tienen acceso a la formación y los recursos adecuados, y teniendo en cuenta que también requiere tiempo y esfuerzo extras por parte de los educadores, puesto que ya tienen múltiples responsabilidades en el entorno escolar. Así, la presente investigación se centra en el estudio de la intersección entre las Tecnologías Sociales (TS) y la IT en el contexto de la Educación del Campo (EdoC), y así facilitar el desarrollo de materiales didácticos a partir de los elementos que se encuentran en común. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica que muestra los beneficios del uso de las TS en la enseñanza de las ciencias, y se analizaron 4 cuadernillos sobre TS utilizados en escuelas del campo utilizando la metodología de Análisis Textual Discursivo (ATD). Las categorías de análisis de los cuadernillos fueron escogidas como elementos transversales entre TS, IT y EdoC, permitiendo revelar características esenciales en materiales didácticos a ser utilizados en EdoC y, se cree, no sólo para la enseñanza de ciencias, sino para la enseñanza de cualquier disciplina. Considerando las seis categorías identificadas como elementos fundamentales de las cartillas que utilizan TS, podemos pensar en su aplicación como un producto educativo (PE) no sólo para su uso por los educadores, sino también como una oportunidad para la cocreación de materiales didácticos entre educador y estudiantes, lo que puede fortalecer la participación y el compromiso de los estudiantes en el proceso de IT.porUFVJMAttribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 Brazilhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.ptA concessão da licença deste item refere-se ao à termo de autorização impresso assinado pelo autor, assim como na licença Creative Commons, com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri e o IBICT a disponibilizar por meio de seus repositórios, sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, e preservação, a partir desta data.info:eu-repo/semantics/openAccessCaminhos para uma Educação Emancipatória: interseções entre Tecnologias Sociais, Investigação Temática e Educação do Campoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTecnologias SociaisEducação do CampoInvestigação TemáticaSocial TechnologiesField EducationThematic ResearchTecnologías SocialesEducación del CampoInvestigación Temáticareponame:Repositório Institucional da UFVJMinstname:Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)instacron:UFVJMLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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