Trajetórias familiares e escolares de estudantes com deficiência visual no Ensino médio do Distrito Federal

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Cândido, Flávia Ramos
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Inclusão escolar
Pessoas com deficiência visual - educação
Família
Link de acesso: http://repositorio.unb.br/handle/10482/46733
Resumo: Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2022.
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spelling Trajetórias familiares e escolares de estudantes com deficiência visual no Ensino médio do Distrito FederalInclusão escolarPessoas com deficiência visual - educaçãoFamíliaTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2022.A presente tese de doutorado está vinculada à linha de pesquisa Estudos Comparados em Educação (Ecoe) do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Educação (FE) da Universidade de Brasília (UnB) e foi desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Gerações e Juventude (Geraju). Objetivou compreender a inclusão escolar e as mediações familiares nas trajetórias de estudantes com deficiência visual matriculados no ensino médio público do Distrito Federal (DF). A relevância desta pesquisa se direcionou pela investigação dos percursos dessas famílias, reconhecendo a centralidade do estudante cego e/ou com baixa visão no processo educativo no DF. Partiu-se da compreensão de que a acessibilidade é elemento crucial para autonomia e dignidade da pessoa com deficiência e da necessidade de conceber as formas como as instituições escolares e as famílias se estruturaram para que os estudantes alcançassem a última etapa da educação básica nacional. Levou-se em consideração que as famílias vivem e transitam na sociedade permeada por distintas culturas. Suas concepções se constituem em mecanismos que podem explicar a lógica de tomadas de decisão e posição em situações de interação social para o estudante com deficiência. Para alcançar os objetivos propostos, a investigação apoiou-se na abordagem qualitativa reconstrutiva e teve como foco a análise de grupos de discussão, realizados em formato virtual, em função do contexto da pandemia de covid-19, e interpretados pelo Método Documentário. As distintas fases de interpretação do referido método possibilitaram a constatação de que: o apoio e acompanhamento familiar foram determinantes para o ingresso e a permanência dos estudantes nos percursos escolares; as famílias compartilham um universo homólogo de experiências em que a manutenção da responsabilidade de cuidado e escolarização do(a) filho(a) com deficiência visual fica a encargo das mães; e há vivências de barreiras estruturais e atitudinais pelas famílias e por seus filhos(as). Esses impedimentos refletiram em superproteção familiar, implicações na inclusão social e educacional e tentativas de maior autonomia pelos estudantes. Compreendeuse que o trabalho pedagógico requer um atendimento multidisciplinar que atente para as especificidades dos estudantes, sendo urgente e necessário o fortalecimento do atendimento educacional especializado durante e após o ensino fundamental. Evidenciou-se que o isolamento social demandado pela pandemia de covid-19 forçou a utilização de recursos de tecnologia e que tais artefatos e a internet trouxeram aos estudantes possibilidades e expectativas em termos de estudo, lazer e inclusão, já que as aulas virtuais possibilitaram que os jovens se sentissem em condições de igualdade com os demais, uma vez que a deficiência não se mostrava aparente. Verificou-se que o acesso das pessoas com deficiência visual à educação é uma realidade, ou seja, é um direito humano que tem sido conquistado por meio de um processo histórico e permanente de lutas e pela positivação de normativas. Entretanto, o trabalho investigativo aponta que é preciso um esforço coletivo para combater e opor-se às práticas segregacionistas e capacitistas que emperram a inclusão, devendo-se reconhecer possibilidades e potencialidades, bem como garantindo acessibilidade, equidade e condições dignas de vivência aos estudantes com deficiência.This doctoral thesis is linked to the research line Comparative Studies in Education (Ecoe) of the Postgraduate Program in Education (PPGE) of the School of Education (FE) at the University of Brasilia (UnB) and was developed within the Generations and Youth Research Group (Geraju). It aimed to understand school inclusion and family mediations in the trajectories of visually impaired students enrolled in public high schools in the Distrito Federal (DF). The relevance of this research was directed by the investigation of the journeys of these families, recognizing the centrality of the blind student and/or low vision in the educational process in the DF. We started from the understanding that accessibility is a crucial element for the autonomy and dignity of the person with disability and the need to conceive the ways in which the school institutions and the families structured themselves so that the students could reach the last stage of the national basic education. It was taken into consideration that families live and move in a society permeated by different cultures. Their conceptions constitute mechanisms that can explain the logic of decision making and position in social interaction situations for students with disabilities. To achieve the proposed objectives, the research was based on the reconstructive qualitative approach and focused on the analysis of discussion groups held in virtual format in the context of the Covid-19 pandemic, which were interpreted by the Documentary Method. The different phases of interpretation of the referred method allowed the verification that: the family support and monitoring were determinant for the students' entry and permanence in the school paths; the families share an analogous universe of experiences in which the responsibility of care and schooling of the visually impaired child is the responsibility of the mothers; it was verified the experience of structural and attitudinal barriers by the families and their children. These impediments were reflected in family overprotection, implications in social and educational inclusion and attempts of greater autonomy by the students; it was understood that the pedagogical work requires a multidisciplinary service that attends to the specificities of the students, being urgent and necessary the strengthening of the specialized educational service during and after elementary school; it was evidenced that the social isolation demanded by the covid-19 pandemic forced the use of technology resources and that such artifacts and the internet brought to the students possibilities and expectations in terms of study, leisure, and inclusion, since the virtual classes made it possible for young people to feel in equal conditions with the others once the disability was not apparent; it was verified that the access of people with visual impairment to education is a reality, that is, it is a human right which has been conquered by means of a historical and permanent process of fights and by the positivation of norms. However, the investigative work points out that a collective effort is needed to combat and oppose segregationist and capacitating practices that hinder inclusion, and that possibilities and potentialities must be recognized, ensuring accessibility, equity and decent living conditions to students with disabilities.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em EducaçãoWeller, WivianZardo, Sinara PollomCândido, Flávia Ramos2023-10-24T23:25:47Z2023-10-24T23:25:47Z2023-10-242023-02-28info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfCÂNDIDO, Flávia Ramos. Trajetórias familiares e escolares de estudantes com deficiência visual no Ensino médio do Distrito Federal. 2023. 283 f., il. Tese (Doutorado em Educação) — Universidade de Brasília, Brasília, 2023.http://repositorio.unb.br/handle/10482/46733porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNB2025-02-27T17:00:27Zoai:repositorio.unb.br:10482/46733Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.unb.br/oai/requestrepositorio@unb.bropendoar:2025-02-27T17:00:27Repositório Institucional da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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