Design culturo-comportamental e educação equitativa : estratégias para promoção de engajamento escolar

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Lorenzo, Flora Moura
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação básica
Redes sociais - análise
Metacontingência
Engajamento estudantil
Link de acesso: http://repositorio.unb.br/handle/10482/51242
Resumo: Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2022.
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spelling Design culturo-comportamental e educação equitativa : estratégias para promoção de engajamento escolarCulturo-behavior design and equity in education : strategies to promote school engagementEducação básicaRedes sociais - análiseMetacontingênciaEngajamento estudantilTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2022.Implicações de desigualdades de oportunidades nas primeiras etapas da Educação Básica no Brasil podem ser verificadas pela desagregação de seus índices de desenvolvimento. Tipo de rede, região do país, circunstâncias socioeconômicas e nível de escolaridade das famílias destacam-se como fatores associados a divergências nos níveis de proficiência de estudantes. Seleção operante de comportamentos concorrentes com a aprendizagem formal em sala de aula soma-se a tais elementos. No presente trabalho, buscou-se explorar conceitos e tecnologias com indicativos de eficácia (potencial ou demonstrada) para promover e manter o engajamento escolar de estudantes, tanto disponíveis na literatura analítico-comportamental como em áreas afins. No Estudo 1 testou-se os efeitos de uma intervenção derivada do Good Behavior Game (GBG) e da variação brasileira Programa Elos – Construindo Coletivos sobre os comportamentos engajar-se em atividades escolares, distrair-se, apresentar respostas disruptivas, ajudar e agredir pares. Utilizou-se um delineamento experimental de linha de base múltipla com cinco turmas de quatro escolas municipais dois municípios do Paraná. Verificouse melhoras sistemáticas para as classes de comportamentos engajar-se nas tarefas (Tau-U 0,82), ocorrências de distrações e comportamentos disruptivos (Tau-U -0,92), replicando-se efeitos reportados na literatura da área, em particular com abordagem de avaliação via delineamentos experimentais de sujeito único. Não foram observados efeitos para as classes de agredir pares (Tau-U -0,50) e ajudar pares (Tau-U 0,40). No Estudo 2 buscou-se explorar a aplicabilidade de métodos da Análise de Redes Sociais para identificar variáveis relevantes ao fenômeno de pertencimento escolar. Foram mapeadas as características de redes sociais coexistentes em duas turmas de quinto ano de uma escola municipal de Oslo, Noruega, em situações de brincadeiras, atividades escolares e de suporte entre pares. Redes de interações formadas em situações hipotéticas de compartilhamento de benefícios entre pares também foram investigadas. Subgrupos com relações consistentes ao longo do tempo se mostraram mais relevantes que quantidade de laços e medidas de distância social para favorecer renúncias a benefícios em favor de pares. Os dados foram discutidos à luz da disponibilidade de reforçadores sociais em função da posição dos estudantes em dinâmicas estruturais de redes. Por fim, no Estudo 3, buscou-se aplicar instrumentos conceituais da abordagem culturocomportamental para a projeção de estratégias de sustentabilidade ao GBG e variações, tema ainda pouco explorado na literatura do programa. Propôs-se o design culturo-comportamental de relações condicionais no nível cultural como forma de salientar e promover entrelaçamentos para a continuidade das mudanças. A validade do modelo depende de investigações aplicadas, com adequado controle experimental. Em conjunto, os estudos apresentam dados e salientam variáveis críticas potenciais para o design de estratégias de promoção de equidade na Educação.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ).Implications of inequalities of opportunities at the early stages of education in Brazil can be identified by disaggregating the country's Basic Education Development Indexes. Factors such as educational system (public or private), region, socioeconomic circumstances, and parental education account for a large share of divergences in student proficiency levels. Operant selection of behaviors that compete with the development of formal learning outcomes accentuates these elements. The present work sought to explore concepts and technologies with indications of efficacy (potential or demonstrated) to promote and maintain student engagement, either from a behavior analytic framework or from related areas. Using a multiplebaseline experimental design, Study 1 tested the effects of an intervention derived from the Good Behavior Game (GBG) and a Brazilian variation named Programa Elos – Construindo Coletivos on on-task, disruptive, prosocial, and aggressive behaviors. Five classrooms from four public schools in two municipalities in the State of Paraná, Brazil, participated in the study. Replicating effects reported in the literature in the area, in particular via single-subject experimental designs, results showed a systematic increase in on-task behavior (Tau-U of 0.82) and a decrease in distractions and disruptive behaviors (Tau-U of -0.92). No effects were found for aggressive behavior (Tau-U of -0.50) and helping peers (Tau-U of 0.40). Study 2 explored the applicability of methods from social network analysis to identify relevant variables that might influence school belonging. Coexistent social networks in two fifth grade classrooms of a public school in Oslo, Norway, were mapped, in situations involving playing with peers, doing academic assignments, and supporting peers. Networks of interactions in hypothetical situations of benefit-sharing between peers were also investigated. Subgroups with consistent relationships over time seemed to be more relevant than the number of ties and measures of social distance for waiver of benefits in favor of peers. Data were analyzed in light of constraints and the availability of social reinforcers as a function of students' position in the structural dynamics of social networks. Study 3 applied conceptual tools of the culturo-behavior perspective to project sustainability strategies to the GBG and its variations, a topic still little explored in the program's literature. The design of conditional relations at the cultural level was suggested as a pathway to underline and promote interlockings for the maintenance of change. The model's validity needs investigation in applied settings with adequate experimental control. Together, the studies present data and highlight potentially critical variables for designing of strategies to promote equity in education.Instituto de Psicologia (IP)Departamento de Processos Psicológicos Básicos (IP PPB)Programa de Pós-Graduação em Ciências do ComportamentoVasconcelos, Laércia AbreuLorenzo, Flora Moura2024-12-26T14:58:00Z2024-12-26T14:58:00Z2024-12-262022-06-10info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfLORENZO, Flora Moura. Design culturo-comportamental e educação equitativa: estratégias para promoção de engajamento escolar. 2022. 194 f., il. 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