Ensino de astronomia e rotação por estações: engajamento estudantil em trilhas de aprendizagem

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Campos, Denise Tose de [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação básica; Ensino de Ciências Astronômicas; Engajamento estudantil; Rotação por estações; Tecnologias digitais; Realidade virtual; Teaching astronomical sciences; Student engagement; Station rotation
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/315743

Esta pesquisa teve como objetivo principal construir e aplicar um produto educacional voltado ao ensino de Astronomia, utilizando jogos digitais e analógicos como estratégia para estimular o interesse dos alunos do Ensino Fundamental – anos finais, em uma escola pública municipal do interior paulista. A investigação originou-se da inquietação da pesquisadora diante da apatia estudantil observada no contexto escolar, fenômeno agravado após a pandemia da COVID-19. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com intervenções em campo, pautadas na hipótese de que as metodologias ativas podem contribuir significativamente para o engajamento dos discentes. O estudo articulou a técnica de Rotação por Estações com o uso de Trilhas de Aprendizagem, visando à promoção de práticas pedagógicas mais dinâmicas e interativas. Os objetivos específicos foram: avaliar a viabilidade da estratégia de Rotação por Estações como potencializadora do engajamento estudantil no ensino de Astronomia; e verificar o progresso na aprendizagem dos alunos do sexto ano. Os resultados revelaram avanços significativos na compreensão dos conteúdos abordados. No instrumento Google Forms 1- Avaliação 1, obteve-se 12,5% de acertos, enquanto no Google Forms 2- Avaliação 2, esse índice subiu para 29%, representando um incremento de 16,5%. Após a retomada dos conteúdos com uso de óculos de realidade virtual, registrou-se 100% de acerto na questão sobre a Rotação da Terra e um índice de 90% de respostas corretas entre os 22 participantes, sobre a temática – Fuso Horário. Conclui-se que a aplicação das metodologias ativas propostas favoreceu tanto o interesse, quanto a aprendizagem dos estudantes em Astronomia.