Letramento cibercultural e EJA: possibilidade formativa docente através de app-learning

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Pereira, Natália Portela
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação de Jovens e Adultos; Letramento; Formação Docente; Cibercultura
• Link de acesso: https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/3670

A pesquisa Letramento cibercultural e EJA: possibilidade formativa docente através de Applearning ganhou forma, motivada pela seguinte problemática: “Como a relação entre letramento, cibercultura e EJA, por meio de app-learning pode contribuir para a formação do sujeito docente para além do digital? ”. Para tentar respondê-la, elencou-se como objetivo geral, compreender a relação entre letramento, cibercultura e EJA, de forma a sugerir uma proposição de formação com a utilização de App-learning, voltada para o sujeito docente. Para tanto, objetivos específicos foram traçados: ampliar os conhecimentos dos sujeitos docentes da EJA, acerca de práticas sociais online de leitura e escrita; fomentar as práticas de leitura e escrita ciberculturais dos sujeitos, relacionando-as à EJA; por fim, propor uma formação docente online, voltada para o trabalho pedagógico, dedicando atenção à relação entre letramento, cibercultura e EJA. O delineamento metodológico emoldurou-se sob a abordagem qualitativa, com base nos estudos de LAVILLE e DIONE (1999) e Gil (2008), por abarcar sujeitos protagonistas, em uma perspectiva de método calcada na pesquisa-ação, segundo escritos de Thiollent (2009). O estudo estruturou-se na compreensão de práticas sociais online de leitura e escrita, com estudantes do curso de graduação em Pedagogia, através da criação de uma formação docente, vivenciada em um grupo criado em applearning (Whatsapp), em que discussões, acerca de Letramento, Cibercultura e EJA, foram suscitadas. Esta produção acadêmica caracterizou-se por capítulos que subsidiaram discussões acerca de concepções sobre Cibercultura, Letramento e EJA. O diálogo foi ampliado através de LÉVY (1999), de LEMOS (2002) e SILVA (2010) sobre cibercultura; de ROJO (2009, 2015) e SOARES (2017) sobre letramento; de ARROYO (2014) e FREIRE (1996) sobre EJA; de SANTAELLA (2016) e de COUTO, PORTO, SANTOS, (2016) sobre app-learning. O processo de investigação propôs transformações individuais e coletivas em âmbitos sociais no campo da EJA. As colaborações no grupo em App-learning, destinado à formação docente online e questionário foram os instrumentos utilizados para a análise dos dados. Os resultados obtidos com a pesquisa corroboraram para o desenvolvimento de uma consciência crítica, reflexiva nos sujeitos docentes, por meio do fomento do letramento cibercultural, relacionando-o à EJA, e, por fim, para a viabilidade da proposta de formação online para docentes, ancorada em app-learning, pois 82,35% dos colaboradores declararam recomendar a formação a outros sujeitos. A pesquisa culminou em direção ao estreitamento da relação entre tecnologia e sujeito, comprovando a necessidade de formação de docentes da EJA, voltada para uma prática pedagógica online, no mínimo, sensível aos desdobramentos de comportamentos vivenciados no universo cibercultral.