O diagnostico do raciocinio de crianças deficientes mentais : um estudo com classes especiais

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 1994
Autor(a) principal: Stefanini, Maria Cristina Bergonzoni
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: [s.n.]
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Deficientes mentais - Educação
Educação especial
Classes especiais (Educação)
Raciocinio nas crianças
Cognição nas crianças
Link de acesso: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1581851
Resumo: Orientador: Amelia Americano Franco Domingues de Castro
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spelling O diagnostico do raciocinio de crianças deficientes mentais : um estudo com classes especiaisDeficientes mentais - EducaçãoEducação especialClasses especiais (Educação)Raciocinio nas criançasCognição nas criançasOrientador: Amelia Americano Franco Domingues de CastroTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: A dificuldade que os professores das classes especiais -encontram para adequar uma. proposta de ensino 4º seus alunos deficientes mentais é sobretudo causada, a nosso ver, pelo. desconhecimento do potencial intelectual de tais alunos. A idéia de fazer um diagnóstico qualitativo das operações do pensamento que poderia ajudar a ação docente desses professores, conduziu a realização deste trabalho. A epistemologia genética de Jean Piaget e os trabalhos experimentais de Inhelder fundamentaram o estudo da viscosidade genética em trinta e quatro sujeitos de 8 a 9m a l6 a 9m alunos de classes especiais da rede pública de Araraquara. Os sujeitos foram avaliados pelas provas clássicas de Piaget-Inhelder (conservação, inclusão de classes, seriação e permutação), e os resultados expressaram-se em níveis caracterizados na forma de estádios. As avaliações globais permitiram categorizar os sujeitos em Níveis Gerais de Operatividade, evidenciando fixações e oscilações. A relação entre Nível Geral de Operatividade e idade evidencia que quanto mais jovem é o sujeito menos desenvolvida é sua estrutura cognitiva .Até os 12 anos com exceção de dois sujeitos, todos os outros se distribuem entre os níveis I e n, três sujeitos apresentam-se operatórios (nível li), e dois outros sujeitos apresentam-se no nível N, equivalente ao período formal. Concluímos que, ao ritmo lento de construção do raciocínio desses sujeitos deve se contrapor uma ação eficaz do professor que será tanto mais adequada quanto mais levar em conta o sujeito desse processo e o modo como ele emprega seus meios cognitivos.Abstract: The difficulty that the teachers of special classes encounter- to adapt a teaching proposal to their mental- deficient pupils, mainly caused by ignoring their interlay potentialities, associated to the idea that a good contribution which - could offer the qualitative diagnosis of the operations ofthe mind, led to the realization of this work. The genetic epistemology of Jean Piaget and of the experimental works of Inhaler were used in order to understand the genetic viscosity in thirty four subjects distributed in -an age range from 8.9 to 16.9 year old pupils forms the special classes of the public schools of Araraquara. The subjects were evaluated by the classical methods of Piaget-Inhaler(conservation, inclusion of classes, gradation and permutation) and the results took the form of levels characterized in the form of stadiums. The global evaluations permitted to characterize the subjects in General Levels of Operation, showing fixations and oscillations. The relation between the General Level of Operation and the age indicates that the younger the subject the less does he show a concrete operation period. Up to twelve years old with the exception of two subjects, alI the other subjects distribute themselves into levels I and II, three subjects present themselves as operatives (level III), and two other subjects present themselves in level IV equivalent to a formal period. It is possible to conclude that to the slaw rhythm of the construction of reasoning of these children an efficient action of the teacher must be a counterpart and this will be so much adequate if it takes into account the subject of this process and the way to which he applies his cognitive means.DoutoradoMetodologia de EnsinoDoutor em Educação[s.n.]Castro, Amelia Domingues de, 1920-2020Castro, Amelia Domingues de, 1920-2020Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASStefanini, Maria Cristina Bergonzoni19941994-11-04T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdf[228]f. : il.(Broch.)https://hdl.handle.net/20.500.12733/1581851STEFANINI, Maria Cristina Bergonzoni. O diagnostico do raciocinio de crianças deficientes mentais: um estudo com classes especiais. 1994. [228]f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1581851. Acesso em: 14 mai. 2024.https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/82021porreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPinfo:eu-repo/semantics/openAccess2017-02-18T02:16:49Zoai::82021Biblioteca Digital de Teses e DissertaçõesPUBhttp://repositorio.unicamp.br/oai/tese/oai.aspsbubd@unicamp.bropendoar:2017-02-18T02:16:49Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false
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