Temporalidade das emoções na experiência vivida na escola após a pandemia : um estudo de caso na perspectiva histórico-cultural

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Silveira, Vittória Bragagnolo Spaulonci Xavier da, 1997-
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: [s.n.]
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação
Emoções
Pandemias
Education
Emotion
Pandemics
Link de acesso: https://hdl.handle.net/20.500.12733/27344
Resumo: Orientador: Lavínia Lopes Salomão Magiolino
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spelling Temporalidade das emoções na experiência vivida na escola após a pandemia : um estudo de caso na perspectiva histórico-culturalThe temporality of emotions in the lived experience al school after the pandemic : a case study from a historical-cultural perspectiveEducaçãoEmoçõesPandemiasEducationEmotionPandemicsOrientador: Lavínia Lopes Salomão MagiolinoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Faculdade de EducaçãoResumo: Esta pesquisa se insere no debate atual sobre as emoções no contexto escolar, marcado por uma abordagem no campo das competências individuais e do controle do comportamento. Como contraponto, assumindo uma abordagem histórico-cultural, objetiva investigar o problema das emoções no desenvolvimento infantil tendo em vista sua temporalidade na experiência vivida por uma criança que chega na escola pela primeira vez, no primeiro ano do Ensino Fundamental, após a pandemia. Neste estudo de caso, a pesquisa de campo foi realizada em uma turma de primeiro ano de uma Escola pública em um município do interior de São Paulo, por meio de participação e observação das situações vivenciadas com as crianças e a professora, registradas em diário de campo e oficinas videogravadas. Tomando como referencial teórico-metodológico os pressupostos da teoria histórico-cultural do desenvolvimento, através das contribuições de Vigotski em seus textos pedológicos e de autores contemporâneos que se debruçam sobre a temática - como Magiolino (2010, 2014, 2015); Sawaia, Magiolino (2014, 2015) - e trazemos ao diálogo Espinosa e sua teoria dos afetos e seus contemporâneos, como Olivieira (2022). Nessa perspectiva, ao tecermos as análises, construímos uma discussão sobre a questão dos afetos, da imaginação e da vivencia a partir do referencial teórico, a emoção é pensada em um processo histórico e cultural, em uma temporalidade que acontece no desenvolvimento da criança. As oficinas, ao contemplarem a experiência estética (a arte, literatura, música) colocam as emoções em uma outra temporalidade, em que a criança vai aprendendo a generalizar esses afetos e conectas as vivências no processo de significação das emoções. Trata-se, assim, de uma abordagem social, histórica e cultural da questão e não um trabalho de aquisição de competências individuaisAbstract: This research engages in the current debate on emotions in the school context, characterized by an approach focusing on individual competencies and behavioral control. As a counterpoint, adopting a historical-cultural approach, it aims to investigate the issue of emotions in child development considering their temporality in the lived experience of a child entering elementary school for the first time, in the first year of primary education, after the pandemic. In this case study, field research was conducted in a first-grade class at a public school in a municipality in the interior of São Paulo, through participant observation of situations experienced by children and the teacher, documented in field notes and video-recorded workshops. The theoretical and methodological framework draws on the assumptions of Vygotsky's historical-cultural theory of development, as articulated in his pedological texts, along with contributions from contemporary authors such as Magiolino (2010, 2014, 2015), Sawaia, and Magiolino (2014, 2015). Additionally, we engage in dialogue with Espinosa and his theory of affects, along with contemporary scholars like Oliveira (2022). From this perspective, our analysis constructs a discussion on emotions, imagination, and experience grounded in theoretical frameworks. Emotion is conceptualized as a historical and cultural process, unfolding over time in a child's development. The workshops, incorporating aesthetic experiences (art, literature, music), present emotions in another temporality where children learn to generalize these affects and connect experiences in the process of emotional significance. Thus, this study represents a social, historical, and cultural approach to the issue rather than a focus on individual competency acquisition centered on the individualAbertoMestradoEducaçãoMestra em EducaçãoCAPES001[s.n.]Magiolino, Lavínia Lopes Salomão, 1977-Silva, Daniele Nunes HenriqueBertini, Fátima Maria AraujoUniversidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Faculdade de EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASSilveira, Vittória Bragagnolo Spaulonci Xavier da, 1997-20242024-08-20T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdf1 recurso online (78 p.) : il., digital, arquivo PDF.https://hdl.handle.net/20.500.12733/27344SILVEIRA, Vittória Bragagnolo Spaulonci Xavier da. Temporalidade das emoções na experiência vivida na escola após a pandemia: um estudo de caso na perspectiva histórico-cultural. 2024. 1 recurso online (78 p.) Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: 20.500.12733/27344. 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