Planejamento, desenvolvimento e avaliação da aplicação de testes em uma abordagem de sala de aula invertida de um curso teórico-prático de bioquímica

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Silva, Thanuci, 1988-
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: [s.n.]
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Bioquímica - Estudo e ensino
Sala de aula invertida
Estratégias de aprendizagem
Biochemistry - Study and teaching
Flipped classroom
Learning strategies
Link de acesso: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1634147
Resumo: Orientador: Eduardo Galembeck
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spelling Planejamento, desenvolvimento e avaliação da aplicação de testes em uma abordagem de sala de aula invertida de um curso teórico-prático de bioquímicaPlanning, developing, and evaluating quizzes implemented into a flipped classroom approach in a biochemistry lab courseBioquímica - Estudo e ensinoSala de aula invertidaEstratégias de aprendizagemBiochemistry - Study and teachingFlipped classroomLearning strategiesOrientador: Eduardo GalembeckTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de BiologiaResumo: Dado o caráter interdisciplinar em termos de conceitos e experimentação que a Bioquímica adquiriu ao longo dos anos, se tornando integrada com a Química, a Matemática e a Biologia Molecular, sociedades científicas atentaram para necessidade de mudanças no ensino dessa disciplina. Mudanças que vão desde sua metodologia de abordagem em sala de aula, até conceitos centrais ensinados. Neste sentido, planejamos, desenvolvemos e avaliamos a aplicação de testes em uma disciplina de Bioquímica de Proteínas onde está implementada uma metodologia de Sala de Aula Invertida. Dada a extensão de assuntos tratados e o tempo limitado para discussão e realização dos experimentos, propomos a utilização dos testes para propiciar aos professores a identificação das dificuldades prévias dos estudantes e proporcionar aos alunos a oportunidade de trazer questões pertinentes para a sala de aula. Além disso, identificamos as diferentes estratégias de aprendizado dos alunos quando submetidos a esta metodologia, para traçar as correlações entre a utilização dos testes e o desempenho dos estudantes nas provas da disciplina. Para tal, aplicamos testes validados como tarefas extra classe, uma semana antes do conteúdo ser tratado em sala de aula. Utilizamos um Ambiente Virtual de Aprendizado chamado 3D Class para disponibilizar os testes, o qual conta com um completo banco de dados a respeito dos estudantes. Durante a aplicação observamos diferentes comportamentos dos alunos ao realizar os testes. Com isso, a fim de mensurar as implicações dos testes no desempenho dos alunos, primeiramente identificamos as diferentes estratégias de aprendizado utilizadas por eles de acordo com o framework descrito por Biggs (1988). Então, através de uma análise multivariada de cluster denominada K-means, agrupamos os alunos em quatro grupos classificados pelas suas estratégias de aprendizado: Superficial, Profunda, Conquistadora e Multi-estratégica. A análise estatística descritiva e inferencial dos dados mostraram que os testes tiveram diferentes impactos no desempenho dos estudantes dependendo da estratégia utilizada por eles. Para os alunos classificados como superficiais esta abordagem apresentou um papel positivo apenas naqueles tópicos onde as habilidades mais simples do ponto de vista cognitivo foram mais abundantes. Para os alunos da estratégia Profunda, os testes apresentaram papel positivo naqueles tópicos em que habilidades mais complexas foram privilegiadas. Para aqueles alunos classificados como Conquistadores o bom desempenho nas provas parece estar mais relacionado com sua motivação em alcançar maiores notas e em competir com os colegas do que com a realização dos testes por si só. Por fim, aqueles alunos multi-estratégicos, foram aqueles em que os testes apresentaram maior papel positivo no desempenho nas provas da disciplinaAbstract: Given the interdisciplinary trait that Biochemistry acquired regarding concepts and experiments over the years, becoming integrated with Chemistry, Mathematics, and Molecular Biology, scientific societies warned the need of changes in this course teaching. Changes that come from its methodologies until the core concepts taught. In this sense, we planned, developed and evaluated quizzes implemented in a biochemistry of proteins course running a flipped classroom methodology. Given the number of topics covered and the limited time for discussions and experiments performance, we proposed the use of quizzes to allow instructors the identification of students first difficulties and to give students the opportunity to bring relevant questions to the classroom. Furthermore, we aimed to identify the different students¿ approaches to learning when subjected to the quizzes, to draw the correlation between its use and students performance on exams. To do so, we applied validated quizzes outside the class, one week before the content was taught. We used a Virtual Learning Environment called 3D Class to deliver the quizzes, which has a complete database of students' behavior. During the application, we observed different students' approaches taking the quizzes. Thus, to estimate the implications of the quizzes on students' performance, we first identified the different approaches to learning used by them according to the framework described by Biggs (1988). Then, through a multivariate cluster analysis called K-means, we grouped the students into four learning strategies: Surface, Deep, Achievement, and Multi-strategic. The descriptive and inferential statistical analysis of the data showed that the quizzes had different impacts on students' performance depending on the strategy used by them. To students identified as Surface, it played a positive role only in those topics where simplistic cognitive abilities were more abundant. For students of the Deep strategy, the quizzes played a positive role in those topics in which more complex abilities were privileged. For those students identified as Achievement, the good performance in the exams seems to be more related to their motivation to achieve higher grades and to compete with peers than with the quizzes themselves. Finally, those students who did not present a defined strategy were those in which the quizzes played a greater positive role in the performance in the course partial examsDoutoradoBioquímicaDoutora em Biologia Funcional e MolecularFAPESP2014/24432-0[s.n.]Galembeck, Eduardo, 1968-Trindade, Vera Maria TreisWerneck, Claudio ChrysostomoAlves, Armindo AntonioGirotto Júnior, GildoUniversidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Instituto de BiologiaPrograma de Pós-Graduação em Biologia Funcional e MolecularUNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASSilva, Thanuci, 1988-20182018-03-26T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdf1 recurso online (134 p.) : il., digital, arquivo PDF.https://hdl.handle.net/20.500.12733/1634147SILVA, Thanuci. Planejamento, desenvolvimento e avaliação da aplicação de testes em uma abordagem de sala de aula invertida de um curso teórico-prático de bioquímica. 2018. 1 recurso online (134 p.) Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia, Campinas, SP. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1634147. Acesso em: 28 fev. 2025.https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1037020Requisitos do sistema: Software para leitura de arquivo em PDFporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPinfo:eu-repo/semantics/openAccess2018-09-04T16:22:10Zoai::1037020Biblioteca Digital de Teses e DissertaçõesPUBhttp://repositorio.unicamp.br/oai/tese/oai.aspsbubd@unicamp.bropendoar:2018-09-04T16:22:10Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false
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