Alfabetização no contexto pandêmico e pós pandêmico : um olhar a luz da inovação pedagógica

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Gomes, Natali Gonçalves
• Orientador(a): Dias, Lisete Funari
• Banca de defesa: Dias, Lisete Funari, Mello, Elena Maria Billig, Camozzato, Viviane Castro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Acadêmico em Ensino
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Novação Pedagógica; Pandemia; Alfabetização; Tecnologias Digitais; Pedagogical Innovation; Pandemic; Literacy; Digital Technologies
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/9574

A presente pesquisa apresenta a análise do ensino e aprendizagem a partir do conceito de inovação pedagógica, especialmente na alfabetização, durante o período pandêmico e pós-pandêmico, nos anos de 2020 e 2021. O campo temático desta pesquisa surge da experiência profissional da professora/pesquisadora que atuou em uma turma, parte do ciclo de alfabetização, com o principal objetivo de trabalhar na consolidação da alfabetização. O objetivo geral da pesquisa foi analisar, a partir do conceito de inovação pedagógica, o processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental, especialmente na alfabetização, durante e após o período pandêmico. Para isso, por meio de uma pesquisa de abordagem qualitativa classificada como exploratória, foi realizada primeiramente uma pesquisa bibliográfica. A partir daí, uma pesquisa documental de normativas e decretos oficiais, emitidos durante o período pandêmico e que nortearam as ações das instituições de ensino, fez parte dos materiais analisados pela professora/pesquisadora. Também fez parte do corpus de análise documental os planejamentos e gravações de aulas. A metodologia de análise dos dados citados foi a Análise de Conteúdo. Uma relação entre documentos normativos e ações pedagógicas realizadas pela professora foi construída de maneira descritiva, detalhando o processo de continuidade das aulas no formato totalmente online no ano de 2020 e, no ensino híbrido, no ano de 2021. Após a análise destes materiais, surgiram os resultados da pesquisa, os quais foram problematizados a partir de duas categorias finais. À luz do conceito de inovação pedagógica, foi possível evidenciar indícios de inovação pedagógica nas práticas pedagógicas executadas em meio aos desafios da pandemia. Tais indícios apoiaram-se em sete indicadores de inovação, que fizeram parte do referencial teórico trazido na pesquisa: Ruptura com a forma tradicional de ensinar e aprender; Gestão participativa; Reconfiguração dos saberes; Reorganização da relação teoria/prática; Perspectiva orgânica no processo de concepção; Mediação; Protagonismo. Cada um desses indicadores ainda teve apoio da base teórica utilizada na pesquisa, sendo contextualizado e evidenciado nas ações realizadas pela professora/pesquisadora. Um ponto importante foi o potente uso das tecnologias digitais no período emergencial, que oportunizaram processos inovadores, não apenas pelo seu uso, mas sim por transformar e promover mudanças nas abordagens pedagógicas entre alunos e professora. Por fim, considera-se este trabalho uma pesquisa histórica que pode servir de apoio para que outros professores possam compreender um período que transformou a Educação. Também, acredita-se na grande potencialidade para a continuidade desta pesquisa, tendo em vista as reflexões importantes que ficam ao final da dissertação.