Construção e interpretação de gráficos da cinemática: uma proposta para o ensino médio politécnico

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Dworakowski, Luiz Antonio de Quadros
• Orientador(a): Dorneles, Pedro Fernando Teixeira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Departamento: Campus Bagé
• Palavras-chave em Inglês: Polytechnic high school; Kinematics graphs; Physics education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/1261

A ideia do presente trabalho ocorreu a partir de estudos da literatura da área de Educação em Ciências sobre as dificuldades enfrentadas pelos estudantes da Educação Básica na construção e interpretação de gráficos e da experiência profissional do autor, professor de Física da Educação Básica. O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Médio Jerônimo Mércio da Silveira, em Candiota-RS, com o objetivo de superar dificuldades de aprendizagem dos estudantes e promover melhores condições para o uso de gráficos em outras áreas do conhecimento. A proposta foi vinculada às aulas de Seminário Integrado, componente introduzido no currículo a partir da reestruturação do Ensino Médio, pela Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC-RS), na modalidade de Ensino Médio Politécnico em 2011. Nesse sentido, entende-se que o trabalho com gráficos possui grande potencial integrador, pois é comum encontrar diversos tipos de dados e informações do cotidiano representado na forma de gráficos, atinentes a diversas áreas de conhecimento como Economia, Biologia, Sociologia entre outras. Além disso, é conhecida a importância que o domínio de conceitos básicos de Matemática, entre eles a construção e interpretação de gráficos, tem para o bom entendimento dos conteúdos de Física. O trabalho em questão foi desenvolvido à luz das orientações curriculares descritas em documentos oficiais de ensino e alicerçado em teorias contemporâneas sobre aprendizagem e desenvolvimento baseadas no construtivismo e interacionismo. Em especial as que enfatizam as ideias defendidas por David Ausubel e Lev Vigotski. Foram privilegiadas situações de ensino-aprendizagem fundamentadas nos conceitos de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa proposta por Ausubel, e de zona de desenvolvimento proximal, por Vigotski. A produção técnica foi elaborada na forma de uma Unidade Didática composta de dois módulos e desenvolvida em duas turmas de 1º ano do Ensino Médio do turno da manhã. O primeiro módulo enfatizou o estudo do plano cartesiano, conhecimento necessário para o entendimento e o estudo de gráficos da Cinemática. No segundo módulo, aborda-se a construção e interpretação de gráficos em Cinemática, com ênfase no uso de tecnologias como recurso didático. Foi realizado também o acompanhamento dos trabalhos dos seminários integrados verificando-se o potencial de emprego de gráficos para expressar dados de diferentes áreas de conhecimento do currículo do Ensino Médio, analisando a articulação interdisciplinar ocorrida através do emprego de gráficos. Os resultados evidenciam que as atividades propostas na Unidade Didática constituem uma possibilidade eficaz para introdução ao estudo de gráficos, principalmente da Cinemática, pois durante sua realização os alunos desenvolveram habilidades para locar pontos no plano cartesiano, fizeram a aplicação do conhecimento abstrato em uma situação concreta (reificação de conceitos), coletaram corretamente dados de tempo e deslocamento, alocando em tabelas e construíram gráficos do movimento a partir dos dados tabelados. Além disso, os alunos demonstraram capacidade para interpretar e analisar dados de tempo, deslocamento e velocidade constantes em gráficos do movimento uniforme e reproduzir esse movimento através de um carrinho automatizado e de um sensor de movimento. No entanto, ao analisar os trabalhos apresentados nos seminários constatou-se que o uso de gráficos foi adotado apenas por um grupo de alunos de um total de dez grupos. Aponta-se como perspectiva futura um novo estudo reaplicando o primeiro módulo e adaptando o segundo módulo em outras áreas da Física e em outros componentes curriculares no contexto das aulas de Seminário Integrado do Ensino Médio Politécnico.