A construção de narrativas (auto) biográficas na formação de professores em tempos de cibercultura

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Rondan, Josséle Lima Vieira
• Orientador(a): Machado, Juliana Brandão
• Banca de defesa: Machado, Juliana Brandão, Canto, Camila Gonçalves dos Santos do, Barreiro, Cristhianny Bento, Moraes, João Carlos Pereira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Educação
• Departamento: Campus Jaguarão
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Narrativas (auto)biográficas; Formação docente; Experiências de vida; Ciberespaço; Narrativas (auto) biográficas; Formación del profesorado; Experiencias de vida; Ciberespacio
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/6863

Este informe crítico-reflexivo presenta la investigación de formación realizada en el curso de Maestría Profesional en Educación de Unipampa, Campus Jaguarão. El estudio tuvo como tema la construcción de narrativas (auto) biográficas en la formación del profesorado. El objetivo general de la investigación fue comprender cómo los estudiantes de Literatura a distancia que ofrece la Universidad Federal de Pampa / Universidad Abierta de Brasil en el polo Hulha Negra reconocen sus experiencias docentes a través de la construcción de narrativas (auto) biográficas, constituyendo así una acción formativa. Las discusiones teóricas de esta investigación-formación abordaron la investigación (auto) biográfica en la formación del profesorado; profesionalización docente desde la formación inicial; formación de profesores en el ciberespacio; y la construcción del estado del conocimiento con algunos estudios que abordan nuestra temática. La formación consistió en un proyecto de extensión a distancia con una carga de trabajo de 20 horas, denominado “Construyendo la profesión docente a través de experiencias de vida”. Esta práctica se desarrolló en 6 encuentros, sincrónicos y asincrónicos. La metodología utilizada se basa en los conceptos de Marie Cristhine Josso, abarcando cuatro fases: la construcción narrativa de la formación; la elaboración de la narrativa; la comprensión e interpretación de las narrativas escritas y la fase de equilibrio realizada por los participantes y por el investigador-formador. Para el análisis de datos y discusión de resultados se construyeron dos categorías de análisis a partir del análisis temático y de la categorización propuesta por Josso: a) experiencias afectivas como referencia en el proceso de formación; y b) momentos cruciales de transformación y formación de vida, con la categoría “b” compuesta por 2 subcategorías. Teniendo en cuenta la construcción (auto) biográfica de los participantes en esta investigación-formación, se nota que cuando cuentan sus historias y las comparten con otros, es posible reconocer su proceso de formación docente. Los sujetos destacaron en las narrativas sus vivencias afectivas como referente en sus procesos de formación, momentos cruciales en la transformación de la vida y la formación, así como momentos cruciales en la formación a partir de su experiencia en el proyecto. La investigadora en formación también tuvo la oportunidad de comprender su proceso de formación y rescatar algunos momentos cruciales para su vida y formación. Así, la investigación realizada contribuyó a demostrar que la práctica de construir narrativas (auto) biográficas contribuye a la construcción docente y brinda espacios de reflexión sobre la formación docente.