Efeitos de um treinamento adaptativo da memória operacional em crianças da rede pública de ensino da cidade de São Paulo.

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Piovezana, Ana Luiza Ribeiro Pereira Dias [UNESP]
• Orientador(a): Santos, Flávia Heloísa dos [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Memória operacional; Desempenho acadêmico; Cognição numérica; Crianças
• Palavras-chave em Inglês: Working memory; Academic achievement; Numeral cognition; Children
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/154749

A memória operacional é a capacidade para reter e manipular informações por curtos períodos de tempo. Evidências apontam que quanto melhor a capacidade da memória operacional (CMO), melhor é o aprendizado escolar. Um programa de treino computadorizado adaptativo (TCA) foi desenvolvido para ajudar os alunos com dificuldades de aprendizagem, mas os benefícios não são consistentes em todas as pesquisas. Além disso, a maioria dos estudos realizou-se em países desenvolvidos nos quais recursos tecnológicos são regulares e presentes precocemente na vida das crianças. O objetivo deste estudo foi investigar os efeitos do treino computadorizado adaptativo para a estimulação da memória operacional num país em desenvolvimento. Participaram do estudo 49 crianças de 8 e 9 anos de idade, de ambos os sexos, matriculadas no 3º ano de escolas públicas da cidade de São Paulo identificadas com baixa capacidade de memória operacional (CMO), nível socieconômico correspondente à faixa C1. A amostra foi dividida em dois grupos: GTCA (grupo de treino computadorizado adaptativo, n=23) e GC (grupo controle; n=26). Todos os participantes foram avaliados em dois momentos nos seguintes constructos: raciocínio abstrato, desempenho escolar, memória operacional, cognição numérica, atenção e funções executivas, bem como por escalas referentes a ansiedade matemática e estresse infantil. Na comparação entre-sujeitos dos grupos (GTCA x GC) nos testes utilizados como medidas de transferência não foram observadas melhorias após a intervenção. Na comparação intra-sujeitos pode-se constatar que houve melhora quantitativa nas tarefas de todas as crianças que realizaram o treino, por meio dos índices gerados pelo programa do TCA. No entanto, apenas doze crianças conseguiram finalizar o treino e o realizaram de forma intensiva e sem interrupções. Falta de adesão e motivação das crianças pouco habituadas aos jogos computadorizados, bem como problemas de infraestrutura comprometeram a realização do treino regularmente. As crianças que concluíram o TCA apresentaram tanto transferência para medidas treinadas como para medidas não treinadas após o TCA o que sugere a eficácia do programa em crianças com baixa CMO, contudo, os ganhos não foram sustentados após o término da intervenção. É importante a possibilidade de novos estudos com a mesma intervenção por meio de protocolos menos rigorosos e mais adequados ao contexto de países em desenvolvimento.