Inclusão na EJA: jogos matemáticos na perspectiva do ensino colaborativo

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Ferreira, Fabiana Assis [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Inclusão; Ensino de Jovens e Adultos; Ensino colaborativo; Jogos Matemáticos; Estratégia de Ensino; Inclusion; Youth and Adult Education; Collaborative teaching; Mathematical games
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/311259; https://lattes.cnpq.br/1513079001064553

Este trabalho visa descrever sobre as estratégias de ensino adotadas para a inclusão de educandos com deficiência na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com foco na utilização de jogos matemáticos como ferramenta pedagógica. A Lei nº 13.146, de 2015, assegura o direito à inclusão de pessoas com deficiência em todos os níveis e modalidades de ensino, incluindo a EJA. Contudo, o desafio de garantir o acesso, a permanência e a qualidade do ensino para esse público ainda persiste nos sistemas educacionais. O objetivo principal do trabalho é desenvolver, implementar e avaliar um programa de práticas educativas nas salas da EJA, adotando uma perspectiva inclusiva fundamentada no ensino colaborativo. Os objetivos específicos são: a) Descrever as estratégias de ensino, materiais didáticos e as adaptações necessárias para acolher educacionalmente os educandos com deficiência, dentro de uma abordagem inclusiva no ensino de matemática na EJA; b) Levantar as percepções dos professores e educandos da EJA sobre a trajetória de ensino e aprendizagem da matemática, e sobre o uso de jogos pedagógicos; c) A partir dessas percepções, desenvolver uma maleta com jogos de raciocínio lógico-matemático, que promovam a aprendizagem por meio da resolução de problemas práticos do cotidiano dos educandos adultos, dentro do ensino colaborativo; d) Avaliar o envolvimento e o aprendizado de todos os educandos, especialmente os com deficiência intelectual, por meio do uso dos jogos. O estudo foi realizado em uma escola municipal de um pequeno município do interior de São Paulo, que atende educandos da Educação Básica anos finais e na modalidade EJA. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários e entrevistas, que captaram as percepções de professores e educandos sobre o ensino da matemática e o uso dos jogos como ferramentas de aprendizagem. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, que promoveu a transformação das práticas pedagógicas por meio da colaboração entre os participantes da pesquisa e os pesquisadores. A análise de conteúdo, baseada nos procedimentos de Bardin, permitiu identificar padrões e categorias emergentes. Os resultados indicaram que, para promover a inclusão de estudantes com deficiência intelectual na EJA, é fundamental flexibilizar o currículo escolar e adotar estratégias de ensino diversificadas. O produto educacional, composto por jogos matemáticos, mostrou-se eficaz como ferramenta para estimular o desenvolvimento cognitivo e o aprendizado prático, favorecendo a inclusão e a participação ativa dos educandos, incluindo os com deficiência intelectual, assim como dos demais educandos da turma.