Efeitos do ensino de sentenças impressas por construção e por seleção sobre a compreensão e produção oral em crianças com implante coclear

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Alvarez, Maria Fernanda Cazo [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Deficiência auditiva; Implante coclear; Produção oral; Sentenças; Procedimentos de ensino; Hearing impairment; Cochlear implant; Oral production; Sentences; Teaching procedures
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192588

A deficiência auditiva sensorioneural pré-lingual pode comprometer o desenvolvimento da linguagem oral. O implante coclear (IC) é um dispositivo auditivo que permite a essa população a detecção de sons na frequência da fala humana. A detecção de sons pode não ser suficiente para o desenvolvimento da linguagem e requer procedimentos de ensino para que se promova a aprendizagem do uso do dispositivo e o desenvolvimento das habilidades auditivas e expressivas. Pesquisas em interface entre Fonoaudiologia e Análise do Comportamento mostraram que o ensino baseado em equivalência (Equivalence-Based Instruction, EBI) envolvendo a rede de leitura pode aumentar a precisão da fala de crianças com deficiência auditiva pré-lingual que usam IC, de palavras às sentenças. Ainda, a produtividade verbal tem sido demostrada nos estudos prévios por meio da combinação do EBI que inclui o constructed response matching to sample (CRMTS) e ensino por matrizes, o que pode aumentar o controle por unidades menores e o potencial recombinativo. Nessa direção, o presente estudo avaliou os efeitos de dois procedimentos de ensino, baseado em seleção (MTS) e em construção de respostas (CRMTS), sobre a aprendizagem ou fortalecimento das relações condicionais entre sentenças ditadas e impressas, em crianças com IC; ainda, visou verificar se relações derivadas e consistentes com as relações de equivalência são observadas, e avaliar se esse EBI poderia promover o aumento da precisão da fala em tarefas de nomeação de figuras de ações e desempenhos recombinativos. Participaram duas crianças, com deficiência auditiva sensorioneural, severa a profunda e usuárias de IC. Foram usados um computador com o programa Proler®, caixas acústicas e gravador de voz. Foram utilizadas sentenças de quatro termos, divididas em dois conjuntos organizados por matrizes; as sentenças ensinadas foram as da diagonal das matrizes, enquanto as sentenças recombinadas, que correspondiam as demais células das matrizes, foram apenas avaliadas. Os estímulos foram ditados (A) e impressos (C), e figuras de cenas (B). O EBI foi organizado em etapas de testes e ensino. Os participantes passaram pelo ensino de relações condicionais entre sentenças ditadas e figuras (AB) pelo ensino por exclusão. Na sequência, os procedimentos de ensino foram contrabalanceados entre os participantes, ensino de relações condicionais entre sentenças ditadas e impressas (AC, com ensino por exclusão) para um participante, e a construção de sentenças impressas sob ditado (AE) para outro participante; para o Conjunto 2, esses procedimentos de ensino foram alternados entre os participantes. Testes intercalavam as etapas de ensino, estavam em linha de base múltipla entre conjuntos e avaliavam todas as relações de seleção de estímulos, de construção e de produção oral (leitura e nomeação). Os participantes apresentaram diferenças no repertório verbal de entrada e no ritmo de aprendizagem, porém é possível dizer que houve um fortalecimento das relações de seleção que já estavam no repertório dos participantes, bem como melhora na produção vocal, principalmente após o ensino por CRMTS. Os participantes formaram relações de equivalência, aumentaram a precisão na fala diante de figuras, e foram capazes de recombinar os componentes das sentenças ensinadas. Com isso é possível dizer que o EBI que combina matrizes e CRMTS favorece a precisão da fala de sentenças na nomeação de crianças com IC.