A formação em serviço de professores dos anos iniciais para a construção de um projeto interdisciplinar

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Daniele da Silva Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Interdisciplinaridade; Formação continuada; Metodologia
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/251672; https://lattes.cnpq.br/9370408027509350

A presente pesquisa investiga processos de formação continuada que contemplam a escola como um locus privilegiado, em razão das possibilidades colaborativas, auto formativas e de reflexões pedagógicas em um contexto real, incerto e desafiador. Com esse propósito, buscou-se analisar o processo de formação de professoras envolvidas na construção de um projeto interdisciplinar para os anos iniciais do ensino fundamental. Este projeto foi desenvolvido em uma escola de ensino fundamental, localizada no interior de São Paulo, como resposta às insatisfações da gestão e do corpo docente em relação às práticas pedagógicas tradicionais, descontextualizadas e que não geravam integração entre as áreas do conhecimento. Assim, as docentes passaram a adequar o currículo para os anos iniciais em um projeto interdisciplinar. Para o desenvolvimento desse projeto, foram necessárias ações formativas implementadas na própria escola, envolvendo as professoras como sujeitos ativos e colaborativos nesse processo de formação, por meio de encontros periódicos entre pedagogas e especialistas das áreas de Ciências Biológicas e Língua Inglesa e uma professora responsável pela formação também graduada em Ciências Biológicas. A metodologia para investigar esse problema de pesquisa está de acordo com princípios qualitativos, coletando os dados por meio de entrevistas com cinco professoras que participam do projeto. Diante do exposto, a presente pesquisa investigou tal experiência de formação de professores, desenvolvida no próprio ambiente de trabalho, a partir da análise das entrevistas de docentes que reestruturaram suas práticas pedagógicas e incorporaram metodologias interdisciplinares. A análise dos dados mostrou reflexões positivas referentes à implementação do projeto interdisciplinar, na medida em que proporcionou processos formativos em colaboração entre professores especialistas e pedagogos, bem como a possibilidade de formação voltada para as particularidades dos professores e estudantes ao contemplar o real ambiente de trabalho. Observamos autonomia docente e ações pedagógicas mais centradas nos alunos, amenizando práticas tradicionais vigentes até então, as quais foram associadas a formação inicial recebida, bem como a apropriação de abordagens interdisciplinares sem a obrigatoriedade do cumprimento do livro didático. Essa análise também apontou questões a serem repensadas quanto a interiorização e aprofundamento de conceitos interdisciplinares e melhorias nas condições de trabalho