Contribuições das tecnologias digitais no desempenho acadêmico e social de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA)

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Sousa, Patricia Nascimento [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: TEA; Tecnologias digitais; Jogo digital; Habilidades cognitivas; Habilidades comunicativas; Habilidades emocionais; ASD; Digital technologies; Digital game; Cognitive skills; Communication skills; Emotional skills
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/313874

A presente pesquisa é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva – PROFEI da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho" - FCT/UNESP e está inserido na Linha de Pesquisa: Inovação tecnológica e tecnologia assistiva. O uso de tecnologias digitais na educação suscita reflexões sobre como podem apoiar práticas pedagógicas mais inclusivas, principalmente para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Estudos e experiências indicam potencial para ampliar comunicação, autonomia e aprendizagem, mas também evidenciam desafios e a necessidade de estratégias personalizadas. Diante desse contexto, emerge a seguinte questão de pesquisa: Quais as contribuições da utilização de tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem para o desempenho acadêmico e o desenvolvimento de habilidades comunicativas, sociais, emocionais, de vida diária e cognitivas de estudantes com TEA? Como objetivo geral, esta pesquisa visa analisar e descrever as contribuições das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com TEA, visando a melhoria do desempenho acadêmico e das habilidades comunicativas, sociais, emocionais, vida diária e cognitivas. A pesquisa qualitativa foi realizada em um colégio militar de Minas Gerais, com uma aluna do 4º ano diagnosticada com TEA. O estudo ocorreu em três etapas: revisão bibliográfica sobre TEA e tecnologias digitais; curadoria de jogos educativos; e intervenções com observação direta em quatro sessões, utilizando recursos adaptados para garantir acessibilidade. As observações orientaram a criação de um guia pedagógico para apoiar práticas inclusivas. O estudo evidenciou que os usos de jogos digitais contribuíram de forma significativa em diferentes dimensões do desenvolvimento da aluna com TEA. No aspecto comunicativo, ampliaram seu repertório linguístico ao associar imagens a palavras e estimular a expressão verbal em frases curtas. No campo social, possibilitaram momentos de colaboração, como quando aceitou ajuda de colegas, fortalecendo vínculos e favorecendo a interação em grupo. Do ponto de vista emocional, despertaram entusiasmo diante das conquistas e, mesmo nas situações de frustração, criaram oportunidades de mediação pedagógica para estimular resiliência e autorregulação. Nas habilidades cognitivas, promoveram atenção e concentração em atividades que envolveram consciência fonológica, leitura e raciocínio lógico, ainda que com necessidade de apoio em conteúdos matemáticos. Quanto à vida diária, favoreceram a autonomia no manuseio dos recursos tecnológicos e a transferência do aprendizado para situações cotidianas, evidenciada por associações espontâneas entre os jogos e sua realidade.