A pesquisa-ação colaborativa como instrumento para construção de práticas educativas em creche

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Grimaldi, Stella [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Creche; HTPC; Pesquisa-ação colaborativa; Prática reflexiva colaborativa; Projeto Político-Pedagógico; Reflective collaborative practice; Nursery; Collaborative action research; Political-Pedagogical Project
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/157430

O desafio desta pesquisa está edificado na desmistificação da visão assistencialista da creche, realçando o caráter educativo, pois historicamente está vinculada a um serviço oferecido à população de baixa renda para suprir a demanda de mulheres/mães que ingressavam no mercado de trabalho. A proposição desta tese se direciona para legitimar a creche no binômio educar e cuidar, previsto na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) sob nº 9394/96 e que, portanto, necessita apresentar de forma clara e precisa o documento norteador da proposta pedagógica, que se consolida no Projeto Político-Pedagógico. Por conseguinte, o objetivo desta pesquisa foi o de acompanhar, analisar e colaborar com o processo de elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma creche em um município paulista, no período de 2016 e 2017. Realizou-se, como metodologia a pesquisa-ação colaborativa, baseada na autorreflexão coletiva com caráter participativo, impulso democrático e contribuição à ação transformadora. Participaram da elaboração do Projeto Político-Pedagógico quatro professoras, duas coordenadoras pedagógicas e a diretora, contudo, a pesquisadora participou dos HTPC’s para discutir com as profissionais da educação quanto às suas angústias, concepções, temores, expectativas, dúvidas, propostas, vivências, projetos, cuidados e registros das ações cotidianas, bem como observá-las em alguns momentos com as crianças em suas salas de aula e demais espaços da creche. Para o resgate das lembranças durante as reuniões de HTPC, utilizou-se os registros fotográficos dos anos de 2013 (projeto) e 2014 (portfólio) como ferramenta auxiliar. Selecionou-se quatro eixos de análise: 1) Profissionais da educação da creche: uma relação respeitosa, no qual, verificou-se que há cumplicidade e estima as experiências umas das outras, no agir coletivo em prol do educar e cuidar institucional; 2) Período de adaptação da EMEI Flor: processo de reorganização, foram considerados os gostos e preferências das crianças, repensando o cotidiano em função de sua chegada oferecendo-lhes atividades atrativas, além de estabelecer um novo formato atencioso entre: profissionais da educação/famílias, profissionais da educação/crianças e crianças/crianças; 3) Educar, Brincar e Cuidar nos espaços da EMEI Flor: funções indissociáveis, quando, constatou-se que as protagonistas visualizaram a utilização dos “antigos” espaços escolares como locais adequados a outras propostas, além das que burocraticamente são determinadas, ocasionando uma perspectiva autoral e autônoma, bem como se averiguou que as crianças ao serem recebidas e atendidas em espaços organizados, atrativos e motivadores, constroem referências positivas sobre eles a ponto de respeitarem cada produção em exposição, interagirem, socializarem e de contribuírem com sua manutenção e 4) O Projeto Político-Pedagógico da EMEI Flor: fases de sua elaboração, neste, foram discutidas as atividades adequadas à cada idade e a necessidade de que fossem planejadas, discutidas e avaliadas com base no resgate profissional de experiências, registros escritos, em vídeo e fotográficos, adquirindo um significado inestimável para cada profissional da educação. Portanto, o presente estudo permitiu verificar que, na EMEI Flor, ocorreu formação em espaço democrático, a partir dos diálogos frequentes nos momentos de HTPC’s, trazendo condições facilitadoras de reflexão crítica das experiências e vivências dessas protagonistas, tornando-as corresponsáveis e coparticipantes na sistematização e organização do Projeto Político-Pedagógico, concebendo, assim, a creche como instância legítima, significativa e intencional de trabalho educativo.