Paradigma da formação de professores orientada pela investigação no Brasil: estudo a partir de documentos normativos (1988-2018).

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Ibiapina, Mariana Lira [UNESP]
• Orientador(a): Sarti, Flavia Medeiros [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Professor reflexivo; Professor pesquisador
• Palavras-chave em Inglês: Teacher education; Reflexive teacher; Researcher teacher
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/202641

Este trabalho objetivou identificar o lugar que o paradigma da formação de professores orientada pela investigação ocupou nos últimos trinta anos (1988–2018) em meio a disputas no campo educacional brasileiro, particularmente no espaço concorrencial em torno da formação de professores. Buscou-se, ainda, por meio dos objetivos específicos: caracterizar o modo que o paradigma da formação de professores orientada pela investigação é assumido nos documentos normativos concernentes à formação de professores da Educação Básica Brasileira dos últimos trinta anos (1988-2018); discutir que aspectos desse paradigma são ressaltados nesses documentos normativos e, por último, identificar os autores assumidos como referências para a elaboração dos mesmos. Para tanto, foram examinados documentos normativos relativos à formação de professores da Educação Básica produzidos nesse período: leis, decretos, pareceres, resoluções, portarias, referenciais, dentre outros. Os resultados obtidos apontam que ao longo das últimas três décadas (1988-2018) a grande maioria dos textos normativos concernentes à formação docente passam a assumir a vivência investigativa, a reflexão crítica e a articulação teórico e prática, aspectos do paradigma da formação de professores orientada pela investigação, como princípios formativos tanto da formação inicial como da formação continuada dos professores da Educação Básica Brasileira. Em suma, foi possível perceber que os discursos normativos referentes à formação de professores brasileiros se mostram dinâmicos e sintonizados com tendências internacionais, mesmo que nem sempre efetivamente traduzidos em políticas públicas para a área. No que se refere aos autores assumidos como referências para a elaboração de tais documentos, identificamos a forte presença de nomes importantes do paradigma da formação de professores orientada pela investigação, como Donald Schön e Kenneth Zeichner, dentre outros. Entretanto, apesar de haver inúmeros pontos convergentes com as ideias de tais autores nesses textos normativos, poucos são os documentos que os referenciam de maneira mais clara, havendo pouca menção de seus trabalhos.