Natureza da ciência e formação do pedagogo: entre o currículo e a prática.

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Souza, Caroline Batista Silva de [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Natureza da ciência; Formação de professores; Pedagogia; Ensino de ciências; Currículo; Nature of science; Teacher education; Pedagogy; Science teaching; Curriculum
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/313165

Esta tese analisa a presença e as abordagens conferidas aos aspectos da Natureza da Ciência (NdC) na formação inicial de pedagogos em cursos de licenciatura em Pedagogia de três universidades paulistas (USP, UNICAMP e UNESP). O estudo parte da constatação de que, embora haja consenso na literatura e nas políticas educacionais sobre a importância de abordar a NdC desde os anos iniciais da escolarização, a formação docente ainda apresenta lacunas significativas nesse campo, o que compromete a promoção de uma alfabetização científica crítica e contextualizada. O objetivo central da pesquisa foi investigar a presença e as abordagens dos aspectos de Natureza da Ciência nos cursos de licenciatura em Pedagogia em três universidades paulistas. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, que envolveu a análise documental das ementas das disciplinas, complementada por entrevistas semiestruturadas com as docentes responsáveis pelo ensino de Ciências no curso de Pedagogia da USP — instituição cuja análise foi aprofundada por se destacar na oferta de três disciplinas específicas voltadas ao ensino de Ciências. As entrevistas foram transcritas e analisadas à luz da análise de conteúdo, permitindo compreender como os aspectos da NdC são incorporados nas propostas pedagógicas e nas práticas formativas. Os resultados evidenciam que a USP se destaca ao oferecer três disciplinas específicas, possibilitando uma formação mais robusta e articulada sobre a NdC. Nessas disciplinas, observou-se a integração de dimensões conceituais, históricas, epistemológicas e práticas, o que favorece o desenvolvimento de uma visão crítica e contextualizada da Ciência entre os futuros pedagogos. No entanto, a análise também revelou desafios persistentes, como a resistência de parte do corpo docente à inclusão de temas históricos e epistemológicos, e a limitação da carga horária destinada ao ensino de Ciências nos currículos de Pedagogia. Defende-se que ampliar e aprofundar a abordagem da NdC na formação inicial dos pedagogos é fundamental para garantir a efetividade do ensino de Ciências nos anos iniciais, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico e a formação de cidadãos capazes de compreender e participar ativamente das questões científicas e tecnológicas contemporâneas. Esta pesquisa contribui para o debate sobre a formação de professores, oferecendo subsídios para o aprimoramento curricular e apontando a necessidade de políticas institucionais que valorizem a integração da NdC nos cursos de Pedagogia.