Análise de planos de desenvolvimento individualizados para alunos com transtorno do espectro autista

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Mello, Graziele Perpétua Fernandes. [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação especial; Atendimento especializado; Plano de ensino; Planos de aula; Autismo; Transtorno do espectro autista; Special education; Specialized services; Teaching plan; Lesson planning; Autism; Autism spectrum disorders
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/313803

Uma das maneiras de se organizar o processo de ensino-aprendizagem na Sala de Recursos Multifuncionais é a utilização do Plano de Desenvolvimento Individualizado, documento no qual ficam registrados a avaliação diagnóstica do professor, as características do aluno, e a trajetória da intervenção que será realizada. Para a elaboração deste documento, o professor especialista precisa conhecer seu aluno, assim como as especificidades que ele apresenta, e planejar os objetivos que serão trabalhados, as estratégias e os recursos que poderão subsidiar sua intervenção. Esta pesquisa traz como objeto de estudo a composição e organização do documento intitulado Plano de Desenvolvimento Individual, instrumento utilizado nas Salas de Recursos Multifuncionais de uma cidade do interior paulista, em que se realiza o Atendimento Educacional Especializado. O objetivo geral foi analisar como se organiza a estrutura interna do Plano de Desenvolvimento Individual e os objetivos específicos foram: 1) identificar se os itens descrição das habilidades, objetivo e Metodologia (estratégias e recursos) conseguem responder ao que foi apresentado pela sua acepção e 2) identificar as relações entre as habilidades, os objetivos e as metodologias (estratégias e recursos) descritas nos planos com objetivo de averiguar se o plano pode ser atingido. O corpus de análise foi coletado em um Centro Especializado que realiza o Atendimento Educacional Especializado localizado numa cidade do interior do estado de São Paulo. Doze planos, elaborados por seis professores, foram analisados, cujo critério de inclusão focou nos planos para os estudantes com Transtorno do Espectro Autista (entre cinco e seis anos de idade) pois continham o maior número de professores envolvidos. A Análise Categorial foi o tratamento adotado para extrair as informações dos Planos de Desenvolvimento Individuais. A primeira análise consistiu em verificar os itens Habilidades, Objetivos e Metodologia (estratégias e recursos), quantificá-los e comparar se conseguiam responder ao que foi apresentado pela sua acepção. A segunda buscou quantificar as relações entre as habilidades, os objetivos e as metodologias (estratégias e recursos) descritas nos planos com objetivo de averiguar se o plano poderia ser atingido. Os resultados, na primeira análise, indicaram que: 1) os objetivos são amplos, não levam em conta a dimensão temporal para avaliá-los e que há várias descrições dos objetivos cuja ação é do professor e não do estudante; 2) a definição de estratégia não é clara e, muitas vezes, ela é descrita em locais onde deveriam constar outras informações; 3) os recursos apresentados no plano nem sempre são específicos. Na segunda análise, as relações entre a descrição de habilidades, objetivos e metodologia nos planos de desenvolvimento individual indicam que o plano serve mais como um documento do que como uma ação operacional o que impossibilita o encadeamento de ações que visam contribuir com o processo de aprendizagem do estudante. Conclui-se que o documento nem sempre contempla as reais necessidades do estudante, sendo preenchido apenas como requisito burocrático. Além disso, nota-se que os itens observados não são descrito claramente, sendo necessário um direcionamento no trabalho do professor.