A formação inicial para a docência na educação infantil em cursos de pedagogia das universidades públicas do Paraná: análise à luz da pedagogia histórico-crítica e teoria histórico-cultural

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Tsukuda, Julie Akemi Tobias [UNESP]
• Orientador(a): Barbosa, Eliza Maria [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação infantil; Cursos de pedagogia; Pedagogia histórico-crítica; Teoria histórico-cultural
• Palavras-chave em Inglês: Pedagogy courses; Early childhood education; Historical-critical pedagogy; Historical-cultural theory
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/312950; https://orcid.org/0000-0002-6377-7779

A formação inicial para a docência na Educação Infantil, oferecida nos cursos de Pedagogia das universidades públicas do Paraná, constitui o tema central deste trabalho. A pesquisa adota uma abordagem crítica e reflexiva, buscando superar propostas curriculares alinhadas às pedagogias hegemônicas (Saviani, 2008), que defendem o “aprender a aprender” como princípio educativo, o qual, ao enfatizar a autonomia do aluno e minimizar o papel do ensino e da mediação pedagógica, contribui para a precarização do trabalho docente na educação infantil. Esse princípio parte de uma concepção de desenvolvimento humano naturalizado, pressupondo que o processo ocorre de forma independente ou com pouca dependência da intervenção das gerações adultas sobre as novas gerações. O objetivo principal é, a partir da análise dos Projetos Pedagógicos Curriculares (PPCs) dos cursos de Pedagogia, conhecer quantos e quais são os conteúdos formativos voltados à educação infantil, sua vinculação às concepções pedagógicas hegemônicas e contra-hegemônicas, e os limites e possibilidades dessa formação, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica e da Teoria Histórico-Cultural. A questão norteadora investiga se os conteúdos teórico-práticos presentes nos PPCs contemplam, de forma equilibrada, aspectos específicos dessa etapa da educação básica e reflexões sobre teorias pedagógicas hegemônicas e contra-hegemônicas, permitindo ao egresso decidir, com autonomia, quais fundamentos teórico-práticos são mais adequados para orientar sua atuação profissional. O percurso do trabalho inclui a apresentação de um panorama sobre as pesquisas acerca da formação de professores para a educação infantil no Brasil, a exposição do referencial teórico fundamentado no materialismo histórico-dialético e nas concepções de desenvolvimento humano e de educação infantil, bem como a análise da formação docente nesse contexto, considerando a influência da conjuntura política neoliberal e da cultura pós-moderna, que acentuam a desvalorização do conhecimento teórico. A análise dos PPCs das universidades públicas paranaenses contempla ementas, objetivos e conteúdos da formação, verificando em que medida essa estrutura prepara os futuros professores para fundamentar suas práticas na Pedagogia Histórico-Crítica e na Teoria Histórico-Cultural. Os resultados revelam fragilidades nos currículos, com reduzida carga horária e número de disciplinas voltadas às especificidades da educação infantil, além da ausência de abordagens das teorias pedagógicas contra-hegemônicas. Conclui-se que é fundamental fortalecer a formação teórica nos cursos de Pedagogia, contemplando de forma equilibrada as teorias pedagógicas hegemônicas e contra-hegemônicas, de modo a capacitar os egressos para compreenderem as especificidades dessa etapa e optarem por práticas pedagógicas alinhadas à construção de uma sociedade mais igualitária.