A fabulosa viagem do professor Hermenegildo rumo à educação matemática: relatos de experiências profissionais. -

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2015
Autor(a) principal: Silva, Douglas Gonçalves da [UNESP]
Orientador(a): Mattos, Adriana Cesar de [UNESP]
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Mathematics - Study and teaching
Matemática - Estudo e ensino
Matemática - História
Professores - Formação
Historiografia
Professores de matematica
Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/123910
http://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/cathedra/02-06-2015/000832088.pdf
Resumo: O professor de matemática Hermenegildo (H) conta seu percurso profissional considerando: a forte influência da Teoria Pedagogia Histórico-crítica (PHC); a sua experiência em sala de aula como docente; a coordenação de área e a presidência do Conselho Municipal de Educação (CME); a decepção ao defrontar teoria e prática; o papel das novas teorias na conduta do professor H; conceber a PHC a partir da metáfora da Torre de Marfim; a Educação Matemática. H foi entusiasmado atuar como professor na escola, acreditava que o exercício do magistério era o único capaz de transformar essa sociedade injusta em outra justa, baseado na premissa de que o conhecimento implica em emancipação. Considerando o regime político adotado pela sociedade brasileira, o caráter administrativo da Educação Básica é incompatível com a PHC. Sendo assim H comunicou a sua percepção ao seu grupo de estudos, a resposta foi a de que todos os professores da escola deveriam estudar a teoria para atuar rumo à transformação da sociedade. Como coordenador de área na Secretaria de Educação, presidente do CME e estudando novas ideias e teorias, os fundamentos da PHC adquiriram caráter de distanciamento da prática educacional, sendo assim, H passou a vê-la como Torre de Marfim (metáfora). As novas experiências provocaram uma radical mudança em H que refletiu em sua conduta didática e pedagógica, materializada na escola, nas instâncias educacionais e no âmbito da pesquisa
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Dissertação - (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, 2015.http://hdl.handle.net/11449/123910000832088http://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/cathedra/02-06-2015/000832088.pdf33004137031P76010359389066152O professor de matemática Hermenegildo (H) conta seu percurso profissional considerando: a forte influência da Teoria Pedagogia Histórico-crítica (PHC); a sua experiência em sala de aula como docente; a coordenação de área e a presidência do Conselho Municipal de Educação (CME); a decepção ao defrontar teoria e prática; o papel das novas teorias na conduta do professor H; conceber a PHC a partir da metáfora da Torre de Marfim; a Educação Matemática. H foi entusiasmado atuar como professor na escola, acreditava que o exercício do magistério era o único capaz de transformar essa sociedade injusta em outra justa, baseado na premissa de que o conhecimento implica em emancipação. Considerando o regime político adotado pela sociedade brasileira, o caráter administrativo da Educação Básica é incompatível com a PHC. Sendo assim H comunicou a sua percepção ao seu grupo de estudos, a resposta foi a de que todos os professores da escola deveriam estudar a teoria para atuar rumo à transformação da sociedade. Como coordenador de área na Secretaria de Educação, presidente do CME e estudando novas ideias e teorias, os fundamentos da PHC adquiriram caráter de distanciamento da prática educacional, sendo assim, H passou a vê-la como Torre de Marfim (metáfora). As novas experiências provocaram uma radical mudança em H que refletiu em sua conduta didática e pedagógica, materializada na escola, nas instâncias educacionais e no âmbito da pesquisaThe mathematics teacher Hermenegildo (H) talked about his career take in account that: a strong influence of the Theory Pedagogy Historical-critical (PHC); experience in the classroom as a teacher; the Pedagogical Coordination and position of the Education Council's head (CME); disappointment on the confront between the Theory and educational practice; a new view on theories and ideas that affected his conduct as a teacher; nowadays conceive the PHC on the metaphor of the Ivory Tower; to knew the Mathematics Education. H was enthusiastic to work as a teacher at the school, he believed that only Education would be able to turn this unjust to just society, based on the premise that knowledge implies emancipation of the human being. Considering the political system adopted by Brazilian society, the administrative nature of the educational system is incompatible with the PHC. Thus H announced such insights to his study group, however the answer was that all school teachers should study the Theory to act towards the transformation of society. As a Pedagogical Coordinator in the Education Department, as the CME's head and the fact that he was studying new ideas and theories, and the fact that he was studying new ideas and theories provoked another way to H valuated the PHC. It got the new looking to H, it was very far of educational practice, so H came to see it as the Ivory Tower (metaphor). The new experiments have caused a radical change in H that reflected in his didactical and pedagogical conduct materialized at the school, the educational institutions and on the research76 f.porUniversidade Estadual Paulista (Unesp)Alephreponame:Repositório Institucional da UNESPinstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPMathematics - Study and teachingMatemática - Estudo e ensinoMatemática - HistóriaProfessores - FormaçãoHistoriografiaProfessores de matematicaA fabulosa viagem do professor Hermenegildo rumo à educação matemática: relatos de experiências profissionais. -info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessEducação Matemática - IGCEEnsino e Aprendizagem da Matemática e seus Fundamentos Filosóficos e CientíficosRelações entre história e educação matemáticaUniversidade Estadual Paulista (UNESP), Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro6010359389066152Publication4763ec56-704e-41e0-9685-b5bef5946febvirtual::235850-14763ec56-704e-41e0-9685-b5bef5946febvirtual::235850-18943885f-0848-4d41-b0fe-61972a24702fvirtual::253795-18943885f-0848-4d41-b0fe-61972a24702fvirtual::253795-1ORIGINAL000832088.pdfapplication/pdf343351https://repositorio.unesp.br/bitstreams/58945cc9-6a0a-4309-86c9-392136332430/downloadb2faee031f189e9c809189de1948949cMD51trueAnonymousREADTEXT000832088.pdf.txtWritten by FormatFilter org.dspace.app.mediafilter.TikaTextExtractionFilter on 2024-01-16T06:29:27Z (GMT).Extracted texttext/plain103220https://repositorio.unesp.br/bitstreams/bd98d121-a05d-4d26-9170-a528b6d6cbd9/download349ebe2a6ee5bc744c88dcab9ed65f5fMD54falseAnonymousREADTHUMBNAIL000832088.pdf.jpgWritten by FormatFilter org.dspace.app.mediafilter.ImageMagickPdfThumbnailFilter on 2016-11-16T19:41:20Z (GMT).IM Thumbnailimage/jpeg3883https://repositorio.unesp.br/bitstreams/17901161-7fb3-4e6c-8c9b-1964d0169e00/downloaddd2b458f7e89b5b0e38ad8eab28d947dMD53falseAnonymousREAD11449/1239102026-04-23T05:08:00.346179Zopen.accessoai:repositorio.unesp.br:11449/123910https://repositorio.unesp.brRepositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.unesp.br/oai/requestrepositoriounesp@unesp.bropendoar:29462026-04-23T05:08Repositório Institucional da UNESP - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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