A intervenção educativa na brincadeira de papéis: contribuições para o ensino sistemático do conteúdo do jogo

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Sousa, Marina Nascimento de [UNESP]
• Orientador(a): Pasqualini, Juliana Campregher [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação; Ensino; Educação de crianças; Desenvolvimento humano; Brincadeiras
• Palavras-chave em Inglês: Social role play; Content; Teaching; Early Childhood Education
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/314925

A brincadeira de papéis sociais encontra-se consolidada no interior da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica como atividade-guia do período pré-escolar e, por isso, de fulcral importância para o desenvolvimento da criança pequena. No entanto, permanecem lacunas quanto às formas de intervir nesta atividade, dificultando que ela seja capaz também de guiar a organização do ensino nas escolas de Educação Infantil. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo explorar e sistematizar possibilidades de mediação pedagógica na brincadeira de papéis que promovam o desenvolvimento do conteúdo da atividade lúdica mediante um experimento educacional com uma turma de crianças de 4 e 5 anos. Tendo isso em vista, o experimento visou fomentar a formação de uma brincadeira coletiva, tornando o sentido social das atividades humanas o conteúdo reconstituído ludicamente pelas crianças. Para isso, foram organizadas 8 sessões de intervenções realizadas dentro e fora do jogo com o tema “restaurante”. A análise dos dados compreendeu as seguintes etapas: primeiro, transcreveram-se na íntegra as sessões, depois elas foram divididas em cenas e organizadas de acordo com a identificação da mediação pedagógica predominante. Resultaram-se desse processo, seis categorias de análise, sendo elas: (1) Envolvimento da criança com o tema, (2) Organização da brincadeira coletiva, (3) Desenvolvimento do simbolismo na brincadeira, (4) Desenvolvimento do papel lúdico, (5) Desenvolvimento do enredo lúdico e (6) Reflexão coletiva sobre a brincadeira. Em cada categoria de análise foram identificadas e analisadas ações pedagógicas específicas. Dentre elas, as que se mostraram mais efetivas foram justamente aquelas guiadas pelo desenvolvimento das relações sociais, o que confirma a hipótese inicialmente levantada de que o conteúdo da brincadeira é critério basilar para orientar a prática pedagógica.