A contribuição da teoria cognitivista de Vygotsky para a análise de dados obtidos sobre o ensino da gestão de projetos em engenharia de produção

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Santos, Mônica Holanda
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Docentes
Ensino em engenharia
Gestão de Projetos
Teorias de aprendizagem
Vygotsky
Administração de projetos
Professores de engenharia
Aprendizagem
Teachers
Engineering education
Project management
Learning theories
Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/237515
Resumo: As novas diretrizes curriculares para os cursos de Engenharia apresentam competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos egressos dos cursos de engenharia, de forma que os conceitos sejam aprendidos e executados na prática do cotidiano profissional para resolução de problemas. As metodologias empregadas no ensino para tais cursos, devem contemplar a mediação do professor para aquisição dos novos saberes, respeitando as características que o egresso leva consigo, e a partir delas, utilizar linguagens e saberes que todos possam compreender e assimilar, de maneira ética, respeitando as pluralidades dos discentes, docentes para uso futuro da vida profissional com clientes e colegas. O presente trabalho enquadra-se com uma abordagem qualitativa e exploratória, e apresenta a teoria cognitivista de Vygotsky na disciplina de Gestão de Projetos do curso de Engenharia de Produção, como possível fonte de aperfeiçoamento das práticas didático-pedagógicas, inclusive auxiliando na implantação das novas diretrizes para os cursos de Engenharia. Através de questionário aplicado a docentes da área em questão, caracterizou-se o perfil e as práticas de ensino para verificar se havia convergência dessas práticas com elementos de referenciais teóricos sobre ensino-aprendizagem, de forma explícita ou tácita. Concluiu-se que a teoria de Vygotsky pode favorecer os processos de ensino e de aprendizagem nessa disciplina pois a maior parte dos docentes já apresenta atitudes pedagógicas, em suas aulas, relativas à teoria sociointeracionista.
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