Experiência formativa no âmbito do pibid: o papel e atuação de professores supervisores de química na coformação de futuros professores

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Luz, Angélica Ramos da [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Supervisores escolares; Planejamento educacional; Química - Formação de professores; Supervisão; Educação permanente
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/242283

Este texto apresenta a pesquisa de doutorado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, campus de Araraquara, que teve como objetivo investigar de que modo uma experiência formativa pautada no Processo EAR (Elaboração, Aplicação e Reelaboração) de validação de sequências didáticas incide sobre o papel e atuação de professores supervisores de química no âmbito de um subprojeto do Pibid. Para a consecução do objetivo de pesquisa, optou-se pela realização de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Com o intuito de operacionalizar o processo de investigação e viabilizar a resposta do problema de pesquisa, foram formuladas as seguintes questões de pesquisa: 1. De que modo a atuação dos professores supervisores se caracteriza na coformação dos bolsistas de iniciação à docência?; 2. Em que medida a experiência formativa pautada no planejamento de sequências didáticas contribui para o desenvolvimento profissional dos professores supervisores de química no âmbito do Pibid? Conforme a abordagem escolhida, esta pesquisa se restringiu a uma única fonte de informação: os sujeitos. Os participantes foram: uma professora de química de uma escola estadual e um professor de química de uma escola estadual técnica de Araraquara que atuaram como supervisores no subprojeto Pibid-Química do IQ/CAr durante o ano letivo de 2016. Os instrumentos de coleta de dados foram: questionário de caracterização e entrevista reflexiva. Os resultados apontaram que durante o desenvolvimento das atividades no subprojeto a atuação dos professores supervisores de química não foi efetivamente pautada na coformação dos bolsistas de iniciação à docência, conforme o modelo proposto por Luz e Bego (2022). O próprio desenho do Pibid, de certo modo, não fornece elementos suficientes que possam contribuir para constituir o professor da educação básica em supervisor tampouco em coformador, isso porque no atual formato o programa não determina ou explicita em seus documentos oficiais atribuições específicas aos professores que atuam como supervisores. Desse modo, acaba prevalecendo a falta de clareza quanto ao papel que deve desempenhar na formação dos bolsistas, sobre o que se espera da sua participação nessa formação e quais saberes profissionais estão em jogo para o desempenho das tarefas previstas. Avaliamos, porém, que a experiência formativa em particular contribuiu para o desenvolvimento profissional dos professores da educação básica. No entanto, evidenciamos que a experiência formativa não se mostrou adequadamente efetiva para contribuir com o desenvolvimento profissional dos supervisores e, assim, constitui-los em coformadores de futuros professores. Consideramos que mesmo adotando um delineamento bastante particular que visou a articulação entre a formação de supervisores e a formação inicial de licenciandos, por meio de reuniões semanais, acompanhamento contínuo, troca de experiências e participação em oficinas formativas, não foram parâmetros para preparar o professor supervisor para assumir o papel de figura indispensável no processo formativo. Portanto, entendemos que o atual formato do programa não apresenta todos os elementos necessários para se pensar o papel e atuação dos PrS, por esse motivo seria interessante aprofundar as discussões em novas edições, delineando as atribuições e perfil desses profissionais, bem como garantisse tempo para a prática de supervisão e condições objetivas de trabalho.