Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2007
Autor(a) principal: Andrade, Mariana Aparecida Bologna Soares de [UNESP]
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Ensino
Ensino médio - Metolodogia
Aprendizagem baseada em problemas
Método da resolução de problemas
Biology teaching
Problem solving
Problem-based learning
Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/90926
Resumo: As pesquisas sobre o ensino das ciências da natureza (Biologia, Física e Química) e propostas para essa área apontam para a necessidade do desenvolvimento da educação científica por meio de conteúdos contextualizados com o cotidiano dos alunos, com a história e filosofia da ciência e relação entre ciência/tecnologia/sociedade/ambiente (CTSA). Nesta perspectiva, o ensino de biologia vem sendo discutido em relação a forma como os conteúdos são apresentados possibilitando a compreensão da ciência integrada e relevante ao cotidiano dos alunos, às estratégias de ensino. Nessa discussão, um referencial presente tem sido a concepção construtivista de ensino e de aprendizagem, na qual os conhecimentos prévios dos alunos e o desenvolvimento de atividades que possibilitem a construção do conhecimento são valorizados. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), desenvolvida inicialmente em escolas de medicina, é uma proposta na qual a aprendizagem acontece pela resolução de problemas com grupos pequenos de alunos acompanhados por um tutor. Os problemas na ABP são abertos e possibilitam a aprendizagem contextualizada de conteúdos científicos. Desta forma, a ABP pode trazer contribuições para o ensino de biologia. O desenvolvimento de uma proposta de ABP para o Enino Médio deve levar em considerações diferenças que existem entre esse nível de ensino e o nível universitário. Desta forma, objetivo do presente trabalho foi analisar uma proposta de ABP para o ensino médio e suas contribuições para o ensino de biologia, identificando-se limitações e adequações necessárias para a organização das atividades nesse nível de ensino em escolas brasileiras. Para o desenvolvimento da pesquisa foi elaborado um ciclo com três problemas de zoologia, desenvolvido com dois grupos: um grupo de seis alunos (2005), uma turma da terceira série do ensino médio e a professora de biologia (2006).
id UNSP_dc031242f6e6625812210db1188db4ba
oai_identifier_str oai:repositorio.unesp.br:11449/90926
network_acronym_str UNSP
network_name_str Repositório Institucional da UNESP
repository_id_str
spelling Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médioEnsinoEnsino médio - MetolodogiaAprendizagem baseada em problemasMétodo da resolução de problemasBiology teachingProblem solvingProblem-based learningAs pesquisas sobre o ensino das ciências da natureza (Biologia, Física e Química) e propostas para essa área apontam para a necessidade do desenvolvimento da educação científica por meio de conteúdos contextualizados com o cotidiano dos alunos, com a história e filosofia da ciência e relação entre ciência/tecnologia/sociedade/ambiente (CTSA). Nesta perspectiva, o ensino de biologia vem sendo discutido em relação a forma como os conteúdos são apresentados possibilitando a compreensão da ciência integrada e relevante ao cotidiano dos alunos, às estratégias de ensino. Nessa discussão, um referencial presente tem sido a concepção construtivista de ensino e de aprendizagem, na qual os conhecimentos prévios dos alunos e o desenvolvimento de atividades que possibilitem a construção do conhecimento são valorizados. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), desenvolvida inicialmente em escolas de medicina, é uma proposta na qual a aprendizagem acontece pela resolução de problemas com grupos pequenos de alunos acompanhados por um tutor. Os problemas na ABP são abertos e possibilitam a aprendizagem contextualizada de conteúdos científicos. Desta forma, a ABP pode trazer contribuições para o ensino de biologia. O desenvolvimento de uma proposta de ABP para o Enino Médio deve levar em considerações diferenças que existem entre esse nível de ensino e o nível universitário. Desta forma, objetivo do presente trabalho foi analisar uma proposta de ABP para o ensino médio e suas contribuições para o ensino de biologia, identificando-se limitações e adequações necessárias para a organização das atividades nesse nível de ensino em escolas brasileiras. Para o desenvolvimento da pesquisa foi elaborado um ciclo com três problemas de zoologia, desenvolvido com dois grupos: um grupo de seis alunos (2005), uma turma da terceira série do ensino médio e a professora de biologia (2006).Science education research and proposal for this area point to a necessity of develop a scientific education based on history of science, science/technology/society and students experiences contents. In this perspective, the discussions about biology education are being argued in relation of the form that contents are presented making possible the understanding of real science, the experience of pupils, and the education strategies. In this quarrel, a present referential has been the education and learning constructivism conception in which the previous knowledge of the pupils and the development of activities that make possible the constuction of the knowledge are valued. The Problem-Based Learning (PBL) approach the learning is center on students solving authentic problems in small groups under the guidance of a tutor. The problems in a PBL approach are ill-defined and make possible the learning of contextualized science contents. In such a way, the PBL can bring contributions for biology education. The development of a PBL approach for high school must reflect about the differences between this level and the university level and what need to be changed to make the science education possible. Thus, the goal of the present work was to analyze a PBL approach for high school and its contributions for the biology education, in the work we identified the limitations and adequacies for the organization of the activities in Brazilian schools. The research consist of a development and analyzes a cycle with three problems of zoology created and developed with two groups: 1- with six pupils (2005) a teacher and a 3th high scholl classroms students (2006). This qualitative research was characterized as a case study. The data was collected by questionnaires, interviews, comment and collection of material elaborated by the pupils.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Universidade Estadual Paulista (Unesp)Campos, Luciana Maria Lunardi [UNESP]Universidade Estadual Paulista (Unesp)Andrade, Mariana Aparecida Bologna Soares de [UNESP]2014-06-11T19:24:49Z2014-06-11T19:24:49Z2007-02-27info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis181 p.application/pdfANDRADE, Mariana Aparecida Bologna Soares de. Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio. 2007. 181 p. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, 2007.http://hdl.handle.net/11449/90926000508361andrade_mabs_me_bauru.pdf33004056079P02431034310174335Alephreponame:Repositório Institucional da UNESPinstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-06-24T06:58:35Zoai:repositorio.unesp.br:11449/90926Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.unesp.br/oai/requestrepositoriounesp@unesp.bropendoar:29462025-06-24T06:58:35Repositório Institucional da UNESP - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
dc.title.none.fl_str_mv Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio
title Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio
spellingShingle Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio
Andrade, Mariana Aparecida Bologna Soares de [UNESP]
Ensino
Ensino médio - Metolodogia
Aprendizagem baseada em problemas
Método da resolução de problemas
Biology teaching
Problem solving
Problem-based learning
title_short Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio
title_full Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio
title_fullStr Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio
title_full_unstemmed Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio
title_sort Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio
author Andrade, Mariana Aparecida Bologna Soares de [UNESP]
author_facet Andrade, Mariana Aparecida Bologna Soares de [UNESP]
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Campos, Luciana Maria Lunardi [UNESP]
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.contributor.author.fl_str_mv Andrade, Mariana Aparecida Bologna Soares de [UNESP]
dc.subject.por.fl_str_mv Ensino
Ensino médio - Metolodogia
Aprendizagem baseada em problemas
Método da resolução de problemas
Biology teaching
Problem solving
Problem-based learning
topic Ensino
Ensino médio - Metolodogia
Aprendizagem baseada em problemas
Método da resolução de problemas
Biology teaching
Problem solving
Problem-based learning
description As pesquisas sobre o ensino das ciências da natureza (Biologia, Física e Química) e propostas para essa área apontam para a necessidade do desenvolvimento da educação científica por meio de conteúdos contextualizados com o cotidiano dos alunos, com a história e filosofia da ciência e relação entre ciência/tecnologia/sociedade/ambiente (CTSA). Nesta perspectiva, o ensino de biologia vem sendo discutido em relação a forma como os conteúdos são apresentados possibilitando a compreensão da ciência integrada e relevante ao cotidiano dos alunos, às estratégias de ensino. Nessa discussão, um referencial presente tem sido a concepção construtivista de ensino e de aprendizagem, na qual os conhecimentos prévios dos alunos e o desenvolvimento de atividades que possibilitem a construção do conhecimento são valorizados. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), desenvolvida inicialmente em escolas de medicina, é uma proposta na qual a aprendizagem acontece pela resolução de problemas com grupos pequenos de alunos acompanhados por um tutor. Os problemas na ABP são abertos e possibilitam a aprendizagem contextualizada de conteúdos científicos. Desta forma, a ABP pode trazer contribuições para o ensino de biologia. O desenvolvimento de uma proposta de ABP para o Enino Médio deve levar em considerações diferenças que existem entre esse nível de ensino e o nível universitário. Desta forma, objetivo do presente trabalho foi analisar uma proposta de ABP para o ensino médio e suas contribuições para o ensino de biologia, identificando-se limitações e adequações necessárias para a organização das atividades nesse nível de ensino em escolas brasileiras. Para o desenvolvimento da pesquisa foi elaborado um ciclo com três problemas de zoologia, desenvolvido com dois grupos: um grupo de seis alunos (2005), uma turma da terceira série do ensino médio e a professora de biologia (2006).
publishDate 2007
dc.date.none.fl_str_mv 2007-02-27
2014-06-11T19:24:49Z
2014-06-11T19:24:49Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv ANDRADE, Mariana Aparecida Bologna Soares de. Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio. 2007. 181 p. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, 2007.
http://hdl.handle.net/11449/90926
000508361
andrade_mabs_me_bauru.pdf
33004056079P0
2431034310174335
identifier_str_mv ANDRADE, Mariana Aparecida Bologna Soares de. Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas no ensino médio. 2007. 181 p. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, 2007.
000508361
andrade_mabs_me_bauru.pdf
33004056079P0
2431034310174335
url http://hdl.handle.net/11449/90926
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 181 p.
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Estadual Paulista (Unesp)
publisher.none.fl_str_mv Universidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.source.none.fl_str_mv Aleph
reponame:Repositório Institucional da UNESP
instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron:UNESP
instname_str Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron_str UNESP
institution UNESP
reponame_str Repositório Institucional da UNESP
collection Repositório Institucional da UNESP
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UNESP - Universidade Estadual Paulista (UNESP)
repository.mail.fl_str_mv repositoriounesp@unesp.br
_version_ 1854955127305142272

Registros relacionados