Aprender a participar e participar para aprender: grêmio estudantil, coletividade e atividade de estudo

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Santos, Caio Cesar Portella [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Grêmio estudantil; Atividade de estudo; Gestão democrática; Desenvolvimento humano; Psicologia histórico-cultural; Student council; Learning activity; Democratic management; Historical-cultural psychology
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/315239

A presente pesquisa tem como premissas a defesa da gestão democrática escolar e o papel da escola na educação para a democracia. Embora a literatura indique a importância da participação estudantil para a formação da cidadania, constata-se a necessidade de aprofundamento sobre o papel dessa participação na formação da atividade de estudo. Este trabalho investiga o grêmio estudantil não apenas como um espaço político, mas como uma atividade potencialmente formativa, capaz de incidir sobre o desenvolvimento psíquico da criança em idade escolar. O objetivo geral deste trabalho é investigar o papel da participação de crianças no grêmio estudantil para a formação da atividade de estudo. Quanto aos objetivos específicos temos: a) descrever como ocorre a participação de crianças em um grêmio estudantil no interior de uma escola pública; b) apontar as implicações da participação no grêmio para o envolvimento da criança com as tarefas escolares; c) sistematizar teoricamente o desenvolvimento da atividade de estudo a partir do coletivo como referência; d) elaborar uma síntese teórica sobre o grêmio como modelo de atividade pedagógica. Esta investigação adota como referencial teórico-metodológico a Psicologia Histórico-Cultural e o Materialismo Histórico-Dialético, e está alicerçada especialmente nos autores do Sistema Elkonin-Davidov-Repkin. Foi desenvolvida uma pesquisa de campo ao longo de um ano letivo em uma escola pública de ensino fundamental, tendo como principais sujeitos crianças integrantes de um grêmio estudantil, suas professoras e tutoras do grêmio. Os dados foram coletados por meio de observação participante, planejamento e realização de atividades interventivas, registros em diários de campo, consulta documental e entrevistas semiestruturadas. A discussão dos resultados principais foi organizada a partir de dois eixos de análise. O primeiro, "A participação no grêmio e a reorganização dos motivos para o estudo", indica que a vivência no coletivo atua diretamente na esfera motivacional dos estudantes. A participação em uma atividade socialmente significativa permitiu a transformação de "motivos apenas compreendidos" em "motivos realmente eficazes", promovendo o desenvolvimento de qualidades essenciais à postura de estudante, como a responsabilidade, a organização e a capacidade de se posicionar criticamente. O segundo eixo, "Coletividade, amizade e pertencimento como base da atividade de estudo", revela que o grêmio se constituiu como um espaço privilegiado de vivência coletiva, forjando laços de pertencimento e uma identidade grupal. Esta forma de atividade, pautada na deliberação conjunta, mostrou-se fundamental para a gênese do pensamento teórico. Evidencia-se, contudo, a contradição central da pesquisa: a atividade do grêmio, baseada na cooperação, opõe-se à organização predominantemente individualista do ensino em sala de aula, o que limita a generalização das qualidades formadas. Como conclusão, defendemos a tese de que a atividade do grêmio, em sua forma e estrutura e quando intencionalmente organizada desde uma perspectiva formativa e coletivista, pode se constituir como um modelo para a organização da atividade pedagógica, contribuindo para a formação da atividade de estudo ao incidir nas dimensões psicológica e social de constituição desta atividade.