Conflitos e as situações de violência gerados pelas interações entre os estudantes na vivência dos jogos sociomotrizes em aulas de educação física

• Ano de defesa: 2026
• Autor(a) principal: Freitas, Fabrício de [UNESP]
• Orientador(a): Ferreira, Lilian Aparecida [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Jogos; Diálogo; Ensino; Conduta motriz
• Palavras-chave em Inglês: Games; Dialogue; Teaching; Motor conduct
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/320726

No processo de ensino dos jogos sociomotores nas aulas de Educação Física, as manifestações de conflitos nas interações entre os estudantes têm se mostrado recorrentes. Embora os conflitos sejam elementos sociais próprios das relações humanas, caracterizados pela expressão de diferentes visões de mundo, suas ocorrências nesse componente curricular têm se desdobrado em situações de violência verbal, simbólica e física. Nesse contexto, o presente estudo teve por objetivo geral identificar e analisar as implicações de um processo de ensino sobre os conflitos e as situações de violência gerados pelas interações entre os/as estudantes na vivência dos jogos sociomotrizes de cooperação-oposição em aulas de Educação Física. A pesquisa pautou-se por uma abordagem qualitativa, inspirada na pesquisa intervenção-pedagógica. Os participantes foram 27 estudantes de uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal. O professor de Educação Física assumiu o duplo papel de docente e investigador, configurando-se como professor-pesquisador. Os dados foram coletados por meio de diários de aula e entrevistas com os estudantes. O referencial teórico fundamentou-se na Praxiologia Motriz, a partir das contribuições de Pierre Parlebas, articulada aos pressupostos da Pedagogia Freireana, compreendendo os jogos sociomotrizes de cooperação-oposição como práticas corporais regidas por uma lógica interna específica e, simultaneamente, como espaços educativos de diálogo e problematização. A análise dos dados permitiu a construção de três categorias analíticas: (1) conflitos entre companheiros e adversários e seus desdobramentos em situações de violência; (2) conflitos relacionados às regras e à estrutura dos jogos, vinculados à lógica interna das práticas sociomotores; e (3) desafios e possibilidades do processo educativo, evidenciando o papel da mediação pedagógica, do diálogo e da reflexão coletiva. Os resultados indicaram que os jogos sociomotrizes de cooperação-oposição se mostraram como contextos privilegiados para a emergência de conflitos, encontrando no campo da Educação Física potencialidades de problematização e construção de aprendizagens relacionadas à convivência. A articulação entre Praxiologia Motriz e a Pedagogia Freireana ampliou as possibilidades educativas da Educação Física escolar, contribuindo para a construção de relações mais conscientes, dialógicas e respeitosas no contexto das interações entre os estudantes nas práticas corporais.