Percepções de professores sobre o uso de tecnologias no ensino superior em Moçambique

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Huo, Anfíbio Zacarias
• Orientador(a): Souza Neto, João Clemente de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Presbiteriana Mackenzie
• Palavras-chave em Português: tecnologia; políticas publicas; formação de professores; ensino superior; Moçambique; interdisciplinaridade
• Link de acesso: https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39089

A influência das TICs está a transformar vários sectores da sociedade, incluindo a educação. Assim, a educação atual exige do professor uma série de habilidades a serem capitalizadas para que o PEA seja efetivo, num momento em que o aluno é visto como o centro da aprendizagem, é um sujeito ativo na construção do conhecimento, cabendo ao professor fornecer mecanismos que facilitem a aprendizagem do aluno. O objectivo principal deste estudo é de analisar a formação tecnológica de professores da Faculdade de Educação da UniPúnguè e compreender como eles incorporam as tecnologias em sua prática docente, a partir de sua própria perspectiva. O estudo adoptou uma abordagem qualitativa com conteúdo descritivo-analítico. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com um total de 8 participantes. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo temática, proposta por Bardin. O estudo revelou uma grande variedade de experiências dos professores no que diz respeito à presença e integração das TICs na sua formação inicial. Embora alguns tivessem acesso a disciplinas específicas de TICs, a qualidade da experiência foi prejudicada pela falta de infraestruturas nas escolas. Outros não tiveram qualquer exposição às TICs, evidenciando a ausência dessas disciplinas nos currículos ou a falta de investimento em tecnologia. Alguns adquiriram conhecimentos informalmente fora do ambiente escolar. Os programas de formação oferecidos, instituição são frequentes, mas de âmbito limitado, especialmente no ensino presencial, deixando os professores despreparados para integrar outras ferramentas tecnológicas. Em relação à integração de tecnologias, há uma variedade de abordagens entre os professores, desde o uso de plataformas como o Moodle até aplicativos como Google Meet, WhatsApp e Google Forms, evidenciando esforços para facilitar a interação e o processo de ensino e aprendizagem. A literacia digital surge como um desafio, sublinhando a importância da aquisição de competências para uma utilização eficaz das ferramentas digitais. Os professores reconhecem o amplo impacto das TICs na sua prática educativa e acreditam no seu potencial para melhorar a inclusão e a diversidade na sala de aula, apesar das disparidades no acesso e eles reconhecem o valor humano de sua própria intervenção nesse processo de relação professor-aluno. As TICs também promovem a cultura de inovação dentro da universidade, fortalecendo sua reputação como um centro de excelência acadêmica e inovação. Para enfrentar esses desafios e melhorar a integração das TICs na formação inicial dos professores, recomenda-se: a integração de disciplinas específicas sobre TICs nos currículos dos cursos de formação de professores, abordando tanto o uso pedagógico quanto técnico das tecnologias; e oferta de programas de formação contínua, abrangentes e de qualidade, que abordem as últimas inovações tecnológicas e suas aplicações na educação, tanto no formato presencial quanto online.