Por uma abordagem textual da noção de autoria

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Oliveira, Thaís Teixeira de
• Orientador(a): Ciulla, Alena
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Autoria; Redação; Análise textual
• Palavras-chave em Inglês: Authorship; Essay writing; Essay evaluation; Authorial investment; Linguistic-textual analysis criteria
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/302317

Pela experiência como professora e avaliadora de redações de concurso, provas em que a construção de um texto autoral é exigência de bancas, percebo uma dificuldade em encontrar, nos próprios manuais de concursos, critérios mais específicos de avaliação para a autoria. Há diferentes propostas que tratam da construção de autoria e da importância do autor para o texto e no texto, como as de Bakhtin, Barthes e Foucault. Contudo, essas abordagens recobrem, com esse termo, apenas a reflexão sobre as obras de autores fundadores e escritores consagrados e não identificam elementos linguísticos que sustentam a noção de autoria em textos escolares. Por esse motivo, o nosso intuito é propor uma reflexão sobre a autoria em contexto escolar, partindo da análise dos critérios estabelecidos pelos manuais de redação dos concursos do Exame Nacional do Ensino Médio e do vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É importante sinalizar que nossa preocupação diz respeito aos critérios linguísticos de avaliação para a autoria e à percepção de um instrumento pedagógico de avaliação. A discussão será feita no âmbito da Linguística Textual, pois acreditamos que aí dispomos de um arcabouço teórico para dar suporte a uma análise textual do fenômeno, encontrando os critérios linguísticos para identificar autoria nos textos. Uma de nossas premissas é a de que a caraterística autoral que se avalia nas redações escolares está ligada a uma dimensão enunciativa dos textos, que precisará, no entanto, ser desdobrada para dar lugar às categorias que manifestam esses traços chamados autorais. Em relação à abordagem metodológica, nosso estudo é de natureza qualitativa e é pautado em: i) análise dos conceitos e dos critérios que constam no Manual do Avaliador 2025 da UFRGS; ii) avaliação de amostras de redações usadas como parâmetro no Manual do Avaliador 2025 da UFRGS; iii) análise dos conceitos e dos critérios que constam no Manual de correção da redação – Competência 3 do ENEM 2019; iv) avaliação de redações usadas como parâmetro no Manual de correção da redação – Competência 3 do ENEM 2019; v) revisão dos conceitos de autoria conforme são apresentados pela literatura; vi) reflexão sobre as categorias textuais a partir de uma abordagem da Linguística Textual, que comporta a análise de marcas de autoria nos textos. A partir deste estudo, pensamos que é possível contribuir para pensar a autoria em textos escolares, investigando a lacuna que percebemos para a avaliação das redações e, sobretudo, que é possível contribuir para refletir sobre a natureza desse fenômeno, que parece se afastar da noção original de autoria.