A avaliação social da monotongação variável em contexto escolar

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Freire, Shéren Salvo
Orientador(a): Battisti, Elisa
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Monotongação
Variação lingüística
Ideologia e linguagem
Educação básica
Palavras-chave em Inglês:
Monophthongization
Dictongation
Language ideologies
Social evaluation
Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/290825
Resumo: Este trabalho investiga a influência das ideologias de linguagem na postura de professores da educação básica em Bagé, Rio Grande do Sul. O foco de interesse está na avaliação social da monotongação variável, em formas como tr[ow]xe ~ tr[o]xe ~tr[u]xe. O estudo é realizado em duas etapas: (a) a revisão sistemática das dissertações de professores/pesquisadores do ProfLetras acerca da monotongação e ditongação em contexto escolar e (b) a análise de dados de professores da educação básica de Bagé, obtidos através de entrevistas sociolinguísticas, nos moldes de Oushiro (2015). A hipótese central sugere que as ideologias de linguagem, ligadas à norma-padrão, afetam a postura docente em sala. As dissertações do ProfLetras revisadas permitem comprovar, indiretamente, essa hipótese central. Elas mostram que a monotongação e ditongação são analisadas enquanto processos variáveis, não sendo contempladas formas estigmatizadas como [ˈtɾuse] para trouxe, [ˈsube] para soube. Os dados das entrevistas dos professores da educação básica de Bagé indicam que a forma monotongada [ˈtɾose] é socialmente aceita entre os professores pesquisados, enquanto [ˈtɾuse] é vista negativamente, reforçando a ideia de que algumas variantes são mais estigmatizadas que outras. A pesquisa confirma a hipótese de que as ideologias de linguagem moldam a prática docente em relação à monotongação em sala de aula, especialmente quando estas se tornam socialmente visíveis e estigmatizadas. Por fim, a dissertação levanta um questionamento sobre a pressão para aderir à norma-padrão decorrente do papel de professor, sugerindo que, como falantes de português, suas respostas poderiam ser diferentes. Essa questão fica em aberto para futuras investigações.
id URGS_7ee9896223a45043d135adc4438f0fa3
oai_identifier_str oai:www.lume.ufrgs.br:10183/290825
network_acronym_str URGS
network_name_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
repository_id_str
spelling Freire, Shéren SalvoBattisti, Elisa2025-04-25T06:56:55Z2024http://hdl.handle.net/10183/290825001254976Este trabalho investiga a influência das ideologias de linguagem na postura de professores da educação básica em Bagé, Rio Grande do Sul. O foco de interesse está na avaliação social da monotongação variável, em formas como tr[ow]xe ~ tr[o]xe ~tr[u]xe. O estudo é realizado em duas etapas: (a) a revisão sistemática das dissertações de professores/pesquisadores do ProfLetras acerca da monotongação e ditongação em contexto escolar e (b) a análise de dados de professores da educação básica de Bagé, obtidos através de entrevistas sociolinguísticas, nos moldes de Oushiro (2015). A hipótese central sugere que as ideologias de linguagem, ligadas à norma-padrão, afetam a postura docente em sala. As dissertações do ProfLetras revisadas permitem comprovar, indiretamente, essa hipótese central. Elas mostram que a monotongação e ditongação são analisadas enquanto processos variáveis, não sendo contempladas formas estigmatizadas como [ˈtɾuse] para trouxe, [ˈsube] para soube. Os dados das entrevistas dos professores da educação básica de Bagé indicam que a forma monotongada [ˈtɾose] é socialmente aceita entre os professores pesquisados, enquanto [ˈtɾuse] é vista negativamente, reforçando a ideia de que algumas variantes são mais estigmatizadas que outras. A pesquisa confirma a hipótese de que as ideologias de linguagem moldam a prática docente em relação à monotongação em sala de aula, especialmente quando estas se tornam socialmente visíveis e estigmatizadas. Por fim, a dissertação levanta um questionamento sobre a pressão para aderir à norma-padrão decorrente do papel de professor, sugerindo que, como falantes de português, suas respostas poderiam ser diferentes. Essa questão fica em aberto para futuras investigações.This paper investigates the influences of language ideologies on the attitudes of primary school teachers in Bagé, Rio Grande do Sul. The focus of interest is on the social evaluation of variable monophthongization, in forms such as tr[ow]~ tr[o]xe ~tr[u]xe. The study is carried out in two stages: (a) a systematic review of dissertations by ProfLetras teachers/researchers on monophthongization and diphthongization in the school context and (b) an analysis of data obtained from school teachers through sociolinguistic interviews, along the lines of Oushiro (2015). The central hypothesis suggests that language ideologies linked to the standard norm affect teaching attitudes in the classroom. Revised Profletras dissertations show that monophthonging and diphthonging are analyzed as variable processes, and no stigmatized forms such as [ˈtɾuse] ‘I brought’, [ˈsube] ‘I knew’ are contemplated. Data from Bagé Basic Education teachers interviews show that the monophthongized form [ˈtɾose] is socially accepted among the researched teachers, while [ˈtɾuse] is negatively seen, reinforcing the idea that some variants are more stigmatized than others. The research confirms the hypothesis that language ideologies shape teaching practice in relation to monophthongization in the classroom, especially when they become socially visible and stigmatized. Finally, the dissertation raises a question about whether the pressure to adhere to the standard norm stems from the role of teacher, suggesting that, as Portuguese speakers, the responses obtained from the teachers might be different. This question remains open for future research.application/pdfporMonotongaçãoVariação lingüísticaIdeologia e linguagemEducação básicaMonophthongizationDictongationLanguage ideologiesSocial evaluationA avaliação social da monotongação variável em contexto escolarinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisUniversidade Federal do Rio Grande do SulInstituto de LetrasPrograma de Pós-Graduação em LetrasPorto Alegre, BR-RS2024mestradoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGSinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)instacron:UFRGSTEXT001254976.pdf.txt001254976.pdf.txtExtracted Texttext/plain227757http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/290825/2/001254976.pdf.txtce9b3d84177d69ab70e3a34442fc0bccMD52ORIGINAL001254976.pdfTexto completoapplication/pdf2492319http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/290825/1/001254976.pdfcb84aa72b3e6af79191019d0d123df1eMD5110183/2908252025-04-26 06:56:38.261709oai:www.lume.ufrgs.br:10183/290825Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://lume.ufrgs.br/handle/10183/2PUBhttps://lume.ufrgs.br/oai/requestlume@ufrgs.br||lume@ufrgs.bropendoar:18532025-04-26T09:56:38Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)false
dc.title.pt_BR.fl_str_mv A avaliação social da monotongação variável em contexto escolar
title A avaliação social da monotongação variável em contexto escolar
spellingShingle A avaliação social da monotongação variável em contexto escolar
Freire, Shéren Salvo
Monotongação
Variação lingüística
Ideologia e linguagem
Educação básica
Monophthongization
Dictongation
Language ideologies
Social evaluation
title_short A avaliação social da monotongação variável em contexto escolar
title_full A avaliação social da monotongação variável em contexto escolar
title_fullStr A avaliação social da monotongação variável em contexto escolar
title_full_unstemmed A avaliação social da monotongação variável em contexto escolar
title_sort A avaliação social da monotongação variável em contexto escolar
author Freire, Shéren Salvo
author_facet Freire, Shéren Salvo
author_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Freire, Shéren Salvo
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Battisti, Elisa
contributor_str_mv Battisti, Elisa
dc.subject.por.fl_str_mv Monotongação
Variação lingüística
Ideologia e linguagem
Educação básica
topic Monotongação
Variação lingüística
Ideologia e linguagem
Educação básica
Monophthongization
Dictongation
Language ideologies
Social evaluation
dc.subject.eng.fl_str_mv Monophthongization
Dictongation
Language ideologies
Social evaluation
description Este trabalho investiga a influência das ideologias de linguagem na postura de professores da educação básica em Bagé, Rio Grande do Sul. O foco de interesse está na avaliação social da monotongação variável, em formas como tr[ow]xe ~ tr[o]xe ~tr[u]xe. O estudo é realizado em duas etapas: (a) a revisão sistemática das dissertações de professores/pesquisadores do ProfLetras acerca da monotongação e ditongação em contexto escolar e (b) a análise de dados de professores da educação básica de Bagé, obtidos através de entrevistas sociolinguísticas, nos moldes de Oushiro (2015). A hipótese central sugere que as ideologias de linguagem, ligadas à norma-padrão, afetam a postura docente em sala. As dissertações do ProfLetras revisadas permitem comprovar, indiretamente, essa hipótese central. Elas mostram que a monotongação e ditongação são analisadas enquanto processos variáveis, não sendo contempladas formas estigmatizadas como [ˈtɾuse] para trouxe, [ˈsube] para soube. Os dados das entrevistas dos professores da educação básica de Bagé indicam que a forma monotongada [ˈtɾose] é socialmente aceita entre os professores pesquisados, enquanto [ˈtɾuse] é vista negativamente, reforçando a ideia de que algumas variantes são mais estigmatizadas que outras. A pesquisa confirma a hipótese de que as ideologias de linguagem moldam a prática docente em relação à monotongação em sala de aula, especialmente quando estas se tornam socialmente visíveis e estigmatizadas. Por fim, a dissertação levanta um questionamento sobre a pressão para aderir à norma-padrão decorrente do papel de professor, sugerindo que, como falantes de português, suas respostas poderiam ser diferentes. Essa questão fica em aberto para futuras investigações.
publishDate 2024
dc.date.issued.fl_str_mv 2024
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2025-04-25T06:56:55Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10183/290825
dc.identifier.nrb.pt_BR.fl_str_mv 001254976
url http://hdl.handle.net/10183/290825
identifier_str_mv 001254976
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
instname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
instacron:UFRGS
instname_str Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
instacron_str UFRGS
institution UFRGS
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
bitstream.url.fl_str_mv http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/290825/2/001254976.pdf.txt
http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/290825/1/001254976.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv ce9b3d84177d69ab70e3a34442fc0bcc
cb84aa72b3e6af79191019d0d123df1e
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
repository.mail.fl_str_mv lume@ufrgs.br||lume@ufrgs.br
_version_ 1844167623577698304

Registros relacionados