Formação docente para justiça social : abordagem temática freireana como possibilidade para a educação em ciências

• Ano de defesa: 2026
• Autor(a) principal: Loy, Laíza Sturza
• Orientador(a): Roso, Caetano Castro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Formação docente; Ensino de ciências; Justiça social
• Palavras-chave em Inglês: Teacher education; Freirean thematic approach; Social justice
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/307125

Considerando que a luta por uma sociedade mais justa é uma responsabilidade coletiva, compreende-se que a formação de professores de Ciências também deve assumir esse compromisso ético, político e pedagógico. Nesse contexto, busca-se investigar de que forma a Abordagem Temática, inspirada na obra de Paulo Freire, articula-se a formação docente para Justiça Social. Assim, a pesquisa teve como objetivo investigar de que forma processos formativos de educadores de Ciências, estruturados na Abordagem Temática, podem se configurar como caminhos para uma formação docente voltada à promoção da Justiça Social, compreendida, conforme Nancy Fraser, como a superação das injustiças em três dimensões interdependentes: redistribuição, reconhecimento e representação. Para tanto, a pesquisa fundamentou-se nos princípios da Educação Libertadora freireana, nas reflexões de Fraser sobre Justiça Social e em autores das áreas de formação docente, currículo e Educação em Ciências. A abordagem metodológica adotada foi de natureza qualitativa, tendo a Análise Textual Discursiva como método para a organização e interpretação dos dados, permitindo a construção de categorias de análise emergentes do corpus investigado. Os resultados revelaram que a formação docente na perspectiva da Abordagem Temática Freireana pode contribuir significativamente para a construção de práticas educativas comprometidas com a Justiça Social. Três categorias emergiram da análise, em que discute-se: o processo de conscientização e a construção de valores, que evidenciam o papel da dimensão axiológica na formação crítica; o currículo como instrumento de desvelamento das injustiças, apontando as “amarras curriculares” que dificultam a transformação social; a luta por Justiça Social como processo coletivo, ressaltando a importância da dialogicidade e da construção coletiva do conhecimento; e, por fim, discute-se a formação de educadores para Justiça Social como um caminho a ser percorrido, que reúne reflexões sobre desafios e potencialidades da Abordagem Temática na consolidação de políticas e práticas formativas voltadas à emancipação. Conclui-se que a Abordagem Temática Freireana se mostra um caminho promissor para integrar ensino de Ciências e Justiça Social, promovendo uma formação docente comprometida com a equidade, a democracia e a transformação social.